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の他

ウエオカマキコ） 帝京大学総合教育センター講師。
慶應義塾大学文学部図書館・情報学科卒業。
同大学文学研究科図書館・情報学専攻後期博士課程単位取得退学。
慶應義塾大学日吉メディアセンター勤務時に情報リテラシー教育に出会い、各種セミナーや授業を担当するかたわら、情報リテラシーのためのウェブチュートリアル「KITIE」および、アニメーション教材「PATH」を開発。
2010年から2012年まで、慶應義塾高等学校図書室担当として、教科「情報」や卒業研究の支援にたずさわる 保坂睦（ホサカムツミ） 慶應義塾大学メディアセンター本部勤務。
慶應義塾大学文学部史学科、同学部図書館・情報学科卒業。
2004年から2011年まで、慶應義塾大学湘南藤沢メディアセンター・レファレンス担当として勤務し、同キャンパスが開講する授業「資料検索法」の講義を一部担当した。
現在、慶應義塾大学メディアセンター本部／国立情報学研究所で電子資源契約に関する業務に従事する（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　レポート・論文を書く／第2章　情報の種類と評価／第3章　資料検索の実際ー「問い」を立てるまでの情報検索／第4章　統計情報の種類と入手方法／第5章　資料を入手するには／附録　検索の手引き 本書は、資料検索について大学生に授業を行ってきた大学図書館員が、レポートや論文執筆を行う際に、役立つ情報をどのように調べたらよいかをまとめたものです。
自分が書こうとするテーマや考えを固めるために必要な資料（根拠）を検索し、それらを入手するまでの「検索スキル」を身につけてもらうための入門書です。
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の法則」／4　人生で最高に勉強に適した日は今日である／エピローグ　信じている、私は信じている、私はあなたを信じている！ 本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

的質問と自己説明／インターリービング）／3　覚えにくいものを覚える古代からの記憶術（イメージ変換法とは／ストーリー法とは／場所法とは）／4　勉強にまつわる心・体・環境の整え方（勉強のモチベーション／勉強のヒント／睡眠の大切さ／運動の大切さ／勉強で不安を感じた時） 記憶力×超効率化×時短。
米国内科専門医が実践している！ハイパフォーマンス学習。
学生の時に知りたかった！正しい脳の使い方を知るだけ！再読、線引きは効果低！アウトプットがすべて！学びたい人の「人生の必読書」。
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版）は40万部のベストセラーとなっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　インプットの基本法則ーRULES／2　科学的に記憶に残る本の読み方ーREAD／3　学びの理解が深まる話の聞き方ーLISTEN／4　すべてを自己成長に変えるものの見方ーWATCH／5　最短で最大効率のインターネット活用術ーINTERNET／6　あらゆる能力を引き出す最強の学び方ーLEARN／7　インプット力を飛躍させる方法“応用編”ーADVANCED 学びが脳にとどまる人と、すぐに消えてしまう人の違いは何か？読書、勉強、記憶、情報収集etc…限られた時間で良質な学びを手に入れる、日本一アウトプットする精神科医が教える、脳科学に裏付けられた勉強法。
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Sumeracki,Megan） アメリカのロードアイランド大学の准教授（心理学）。
認知心理学者。
ワシントン大学セントルイス校で実験心理学の修士号を取得し、パデュー大学で認知心理学の博士号を取得。
認知心理学を教育に応用する研究をしている。
The　Learning　Scientistsの共同創設者であり、研究で実証した効果的な学習方法や教育方法の利用の促進に挑戦している カヴィグリオリ，オリバー（Caviglioli,Oliver） 特別支援学校の校長を10年務めた後、エビデンスに基づいた授業方法のビジュアルガイド「HOW2s」を制作。
現在はさまざまな環境で利用できる、スケッチノート、デジタルダイアグラム、インフォグラフィックス、ライブ会議のノートやポスター等の視覚的教材を考案。
視覚的な教授法に関する書籍も手がけている 山田祐樹（ヤマダユウキ） 九州大学基幹教育院准教授。
2008年、九州大学大学院人間環境学府博士後期課程修了、博士（心理学）。
日本学術振興会特別研究員（PD）、山口大学時間学研究所助教（特命）等を経て、2013年より現職。
認知心理学を専門とし、基幹教育院にて主に初年次教育に携わる。
科学技術分野の文部科学大臣表彰若手科学者賞などを受賞 岡崎善弘（オカザキヨシヒロ） 岡山大学学術研究院教育学域准教授。
2012年、広島大学大学院教育学研究科博士課程修了、博士（心理学）。
日本学術振興会特別研究員（PD）を経て、2022年より現職。
教育学部で教育心理学や児童心理学の講義を担当している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　エビデンスに基づいた教育と学習の科学（教育科学と教育実践の分断／教育に関するエビデンスの種類　ほか）／2　認知プロセスの基礎（情報の知覚／注意の機能　ほか）／3　効果的な学習方法（学習を計画する／理解を深める　ほか）／4　教師、学生、保護者におくる学習のヒント（教師たちへ／学生たちへ　ほか） 科学的エビデンスに基づいた「学習法」の決定版！！認知心理学者の研究・実験を用いて導き出した「学習法」の最適解を、6つの学習方法などの具体例や多数の図・イラストを用いてわかりやすく解説。
学習時間をムダにしない効果的な家庭学習や授業改善のヒントが見つかる！ 本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

の書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「最高峰の学び」とは何か？／第2章　学びとコミュニケーション／第3章　学びのコミュニケーションを極める／第4章　最強の学びチームのつくり方／第5章　自分の潜在能力を引き出す／第6章　学びを継続し、発展させる／第7章　「最高峰の学び」日々の実践／第8章　個人の力だけでは届かない奇跡を起こす ニュートン、ダーウィンなどの天才、ノーベル賞受賞者、世界的リーダーや大富豪…。
ケンブリッジ大学が800年かけて築いた成長できるしくみはコミュニケーションから生まれる学びだった。
圧倒的な天才たちの「学び」を知る。
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文学 安原和見（ヤスハラカズミ） 翻訳家。
東京大学文学部西洋史学科卒業（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　自分中心の研究者になる（問いとは？／きみの問題は？／成功するプロジェクトを設計する）／第2部　自分の枠を超える（きみの“問題集団”の見つけかた／“分野”の歩きかた／はじめかた） スタンフォード大とUBCの教授が18年かけて磨き上げたリサーチの極意。
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研究振興局基盤研究課ナノテクノロジー・材料開発推進室学術調査官を兼任。
博士（工学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　口頭発表とポスター発表の違いとは？（研究者に求められる「伝える能力」／プレゼンスキル向上は「伝える能力」向上のためだけではない！　ほか）／第2部　研究内容の構造化とデザインの原理原則（ポスターにおける「研究内容の構造化」とは？／デザインにおけるたった1つの原理原則　ほか）／第3部　ポスター修正ライブ！！（必要なところに必要な色を！／“脱”文章による表現！　ほか）／第4部　ポスター発表全般に関するQ＆A（構成・情報についての質問／アピアランスについての質問　ほか） Before＆Afterで実感。
Q＆A形式で悩み解決。
ポスター12点をライブ修正。
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備 　　消火器の規格に関する省令 　　実技／鑑別等試験

付録 文化人類学・社会学はもちろん、教育・心理、医療・看護・福祉の臨床現場で、更にはマーケティングの最前線で欠かせない調査手法となったエスノグラフィー。
調査開始からレポート・論文の書き方、発表まで、第一線の人類学者が初心者向けにきわめて実践的に解説。
卒論・修論生、そして現場と関わるすべての人の総合ガイド。
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／勉強机は使ったことがない　ほか）／第3章　八木流テクニック（興味のあることに置き換えて覚える／強度を変える　ほか）／第4章　試験に対する心構え（問題は落とすようにできている／試験は緊張したほうがいい　ほか）／第5章　こうやってFP1級に合格した（映像をイメージする／模擬試験で時間配分を把握　ほか） 48歳でレギュラー番組がゼロになったギャグ芸人をわずか2年でFP1級合格へ導いた、笑えて学べる96の法則。
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