これが売れてる【障害児教育】
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人をこえる子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「愛着障害」とは何か（気になる子の増加と「愛着障害の可能性」／「愛着障害」と「発達障害」の違いは何なのか？ー共通する課題とその違い　ほか）／第2章　「愛着課題のサイン」を読み取る（愛着障害スペクトラムと発達障害を見分けるサイン／愛着障害スペクトラムが関与する可能性のサイン　ほか）／第3章　愛着障害のある子どもへの言葉かけ・対応（授業編／学校生活編／その他対応編）／第4章　愛着障害の問題を前に学校と家庭の連携は実現するのか（家庭の様子を子どもから聞き取るポイント／家庭の様子を保護者から聞き取るポイント　ほか） 愛着障害は、もう「有無」の問題ではなく、「程度と質」の問題であり、それはスペクトラム（連続体）として理解する必要があるのではないでしょうか。
“安心できるつながり”で子どもが変わる！8つのスキル＆46の言葉かけ。
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える子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること／第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」と原則／第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」／第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方／第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法／第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート／第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法／第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法／第9章　道具を使って支援を広げよう 現場で「問題児」を支え続ける教師が本当に効果があったノウハウを公開。
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私が子育てを通して学んだ大切なこと（「どうせわからないから」はナシ。
伝えることを諦めない／障がいのある子、同時に「対等なひとりの人間」／できないと決めつけない　ほか）／第3章　うちの子育てライフハック（「色」でお出かけのギャン泣きがなくなった／スケジュールを「見える化」する／冠婚葬祭などは「絵カード」で予習　ほか）／第4章　助けてゆきえさん！子育てお悩み相談（ストレスで爆発しそう！発散、どうしていますか？／ゆきえさんマインドになりたい！／子どもにイライラ。
怒鳴るのをやめたいです　ほか） 子育てで心折れそうになっているすべての親・家族に、「大丈夫だよ。
」と伝える希望の書。
「それでも私は、ゆいなに伝えること、ゆいなを育てることだけは諦めなかった」講演会で全国の母親が感動！！初の著書！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

る行動の対応、愛着・トラウマとの関連／思春期の課題と女子の特性／本人・家族への特性理解の支援／不安とストレスの対応／医療と連携・薬物療法／日本の障害児支援の仕組みと課題／将来の自立した生活に向けての支援 特別支援学校、児発、放デイの支援者から保護者まで、子どもが生活しやすくなるためのヒントが満載。
支援の質を高めるための視点をUpDate！「一人遊びOK」「集団適応を目標にしない」…ニューロダイバーシティの時代の発達支援に活かせる、必携のテキスト。
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ンター赤とんぼ絵本賞受賞後、「ゴロタン」シリーズ（ポプラ社）など、絵本、紙芝居、児童書、心理学系の書籍の挿絵を手がける。
表現アート療法をPCETI及びセイブルック大学院にてナタリー・ロジャーズ博士に師事。
明星大学通信教育にて星山麻木教授のもと教育学修士過程を修了し、表現療法の非常勤講師として勤めた（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） レッドくん／オレンジちゃん／イエローちゃん／グリーンくん／アクアちゃん／ブルーくん／パープルちゃん／子どもたちの特性と支援の解説 保育のなかで伝えたい、“自分の色を大切に生きていくこと”。
なんでも1番正義の味方、レッドくん。
心優しいあわてんぼう、オレンジちゃん。
すばやく動く人情家、イエローちゃん。
繊細なきちんとさん、グリーンくん。
孤高の天才、アクアちゃん。
ゆっくりおおらか、ブルーくん。
甘えんぼうのさみしがりや、パープルちゃん。
一人ひとり違う虹色。
それぞれの色を大切にして輝くために。
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。
「その人が属している集団（幼稚園、保育園、学校など）の中で求められている適切な言動がとれる技能」が身につくように、意図的な活動（指導）をするための支援教材。
対象年齢は、年長〜中学生くらいまで。
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べ3000人の子どもの支援に関わる。
直接的な支援のみならず、教育技術研究所との共同による発達支援製品開発、各都道府県・市町村の教育委員会や生徒へのセミナー・研修・講演会、Web連載、メディア出演などでも活躍（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　遊びを途中でやめられない／第2章　片付けやお手伝いが苦手／第3章　早寝早起きできない、園や学校に行きたがらない／第4章　食事がうまくできない／第5章　衛生的な習慣が身に付けられない／第6章　友だちとうまくいかない／第7章　ウソをつく、言うことを聞かない、行動を抑制できない／第8章　お金のルールを守れない 教育の現場で、より優しく、より深い理解で、より効果的な対応を追求してきた著者が、子どもたちが本当に改善していく方法を詳細に解説します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

、全国にFC展開する。
こぱんはうすさくらを運営するうえで、集団よりも個別セラピーが優先される子どものサポートに課題を感じるようになり、2019年に児童発達支援「てらぴぁぽけっと」を開所。
個人に合ったプログラムを組めるマンツーマン体制を整え、2022年には60教室に達している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　集団行動を求める学校、病名でカテゴライズする医師　社会の“ものさし”に苦しめられる発達障害の子どもたち／第2章　「どんなときに」「何をしたら」「どうなった」に着目する　子どもの行動にアプローチするABAの基礎知識／第3章　「できる」ことから始めて子どもの成功体験を増やしていく　子どもの発達を促すABAの初めの一歩／第4章　個別療育から始めて集団行動ができるようになるまでのロードマップ　ABAメソッドを段階的に活用して「できる」が増えた子どもたち／第5章　子ども一人ひとりが小さな「できた」を積み重ねれば　ハンディキャップがあっても社会で必ず活躍できるようになる 子どもの行動がみるみる変わる！児童発達支援教室を60教室運営する著者が教えるABAメソッドとは。
要求、回避、注目、自己刺激ー子どもの問題行動を4つに分類して一人ひとりに合ったアプローチをしていけば発達障害の子どもの「できる」は必ず増えていく！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

う病』（講談社）『その「一言」が子どもの脳をダメにする』（上岡勇二氏と共著・SBクリエイティブ）など著書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　「発達障害と間違われる子」が増えている（1年で1万人近く増加！？「発達障害」の子どもたち／なぜ、ここまで発達障害の子は増えたのか　ほか）／2　「発達障害もどき」から抜け出す方法（脳の成長で大事なのは「育つ順番」です／脳の成長バランスが崩れると「もどき」に　ほか）／3　親と先生のスムーズな連携が子どもを伸ばす（子どもの成長には、大人たちの連携が欠かせない／親向け　「お子さんは発達障害では？」と言われたら、どうする？　ほか）／4　親の一番の仕事は「子どもを信頼すること」（まず目指すのは「立派な原始人」／自分の命を守れる大人になるために　ほか） 子どもとどう関わる？まず親がやるべきことって？小児科医が具体的対応を解説。
子どもの脳で起きていることがわかり、不安が消える！脳の成長バランスが崩れると「発達障害もどき」に。
何歳からでもできる「脳をつくり直す方法」とは。
生活改善で、気になる行動が消えていく。
なぜ、「早く寝る」よりも「早く起きる」が大事なのか。
たった5分の朝散歩で、子どもの脳はみるみる変わる。
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時に掲載されていたものです） 1　発達障害のある子どもにとって勉強とは？／2　お悩み別学習サポートのコツ／3　学習サポートの基盤となる考え方／4　宿題別学習サポートのコツ／5　長期休みの計画表づくりと学習サポート／6　発達障害のある子が幸せに生きていくために 親のサポートで子どもはぐんぐん伸びる！勉強で傷ついてきた子も「わかる！」を実感できる。
すぐ気が散る、体ぐらぐら、時間がかかる、字が汚いも解決！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て 美容・暮らし・健康・料理 健康 家庭の医学

ウンセラーへ。
個人セッションに加え、教育、医療、企業、NPO、公的機関からの相談を受けている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害の才能を開花させる／第2章　悩み多き子育て／第3章　親の心得／第4章　発達障害の改善方法／第5章　子育て具体例／第6章　アスペルガーとADHDの仕事適性 発達障害は治すのではなく、伸ばして活かす。
子どものときに発達障害の対策をしておくことで、子どもの成長後の人生がずっと楽になります。
必要なのは発達障害の「正しい理解」と「効果的な支援策」。
発達障害の子どもが輝くアイデア満載。
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掲載されていたものです） 1　得意・不得意の激しい凸凹　IQ130以上の子の特性を理解する（家庭での問題　好きなことでも途中で投げ出し、反抗的な態度をとる／家庭での問題　働きかけても素直に応じない。
どう育てたらいいかわからない　ほか）／2　才能を生かせる大人になるには社会脳とメタ認知の獲得が大事（神経発達の段階1　定型発達も非定型発達も発達段階には個人差がある／神経発達の段階2　メンタライゼーションとメタ認知が能力を引き上げる　ほか）／3　自分らしい日々を送れるように家族でできる9つのチャレンジ（【チャレンジ1　脳のアイドリング】寝る前の30分間に、ボーッと楽しいことを考える／【チャレンジ2　居場所づくり】自分のままでいられる居場所を複数つくる　ほか）／4　発達障害の傾向が強いときは医療のサポートを受ける（医療的介入　2Eの可能性があるなら慎重に観察し、援助を受ける／ASD的アプローチ　日常生活を構造化し、しくみのなかで動くことを学ぶ　ほか） IQの高さは社会を生き抜く力ではない。
ギフテッド児の困難。
才能を開花させるには、「高い知能」に加えて、「創造性」「やりぬく力」が必要だとされています。
「創造性」を育むには柔軟な思考や積極的なチャレンジが不可欠ですが、完璧主義のギフテッド児は失敗をいやがります。
苦手なことは最初からやりません。
また努力や鍛練も苦手です。
わずかな反復学習でなにをどうすればいいのかわかってしまう上、すぐに飽きるのです。
モチベーションの維持が困難で、ひとつの課題をやり抜くことができません。
持てる才能が花開くには、適した学びの場、そして親や周囲の大人のサポートか必要なのです。
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　Jan．ーMar． 発達が気になる子どもたちと学校生活を送る先生が伝えたい、「子育てのモヤモヤ」になんとなく寄り添うことば101。
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年間長野県公立学校教員として、特別支援学校を中心に勤務。
2013年から長野大学社会福祉学部助教。
2017年より独立行政法人国立特別支援教育総合研究所情報・支援部総括研究員、2021年4月から現職。
専門は特別支援教育。
教材、教具の開発 竹内奏子（タケウチカナコ） 長野県稲荷山養護学校養護教諭。
長野県で養護教諭として勤務するかたわら、コミュニケーション・シンボル「ドロップス」をはじめ、特別支援教育に関わるさまざまなデザインを行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 生活編（身だしなみ／衛生管理／トイレマナー／つめ切り／入浴　ほか）／学習編（授業の用意／文字・言葉／数・計算／表現活動／当番・係活動）／付録 シンプルな絵で明確に伝わる。
教材や掲示物を出力してすぐに生活指導や学習支援に使える！活用アイデア・ポイント解説つき。
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育

ン発達支援における10の原則／発達領域別活動集） LCーRの活用から、効果的な支援方法までを網羅した1冊。
言語・コミュニケーションの発達の理解を深め、子どもの特性を踏まえた支援につなげる。
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もが必要としている係わりを探る／手話コミュニケーションのニーズを捉える　ほか）／2章　コミュニケーションの視点（係わり手／交信関係（コミュニケーション）／発信行動と受信行動／指令的コミュニケーションと叙述的コミュニケーション／共同注意　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ISC-IVの枠組みと特徴 IV　WISC-IVの今後の発展 V　日本版WISC-IVとその統計特性研究 VI　日本版WISC-IVにおける倫理規程 第2章　WISC-IVの合成得点の解説と解釈 I　解釈にあたって心得るべき基本ガイドライン—真の臨床家に求められるもの— II　合成得点の解釈 III　任意の選択的拡張解釈1—新指標GAIとCPIについて— IV　任意の選択的拡張解釈2—CHC臨床クラスターによる解釈— 第3章　WISC-IVによるアセスメントの手順 I　学習面や行動面のつまずきのある子どもの支援とアセスメント II　プロフィール分析（個人間差と個人内差の検討） III　解釈を支援につなげるために 第4章　指標パターン（プロフィール）から見た発達障害児のニーズ I　WISC-IVによる発達障害児のニーズの把握 II　WISC-IVプロフィールから学習面の困難に対する子どもの教育支援ニーズを把握するには III　WISC-IVプロフィールから行動面の困難に対する子どもの教育支援ニーズを把握するには IV　臨床場面でよく見かける12プロフィールの総合的解釈とその留意点 V　WISC-IVプロフィールの解釈に関するよくある質問 第5章　事例紹介 ＊頻度の高い情報処理に特徴のある代表タイプ ＊新しい指標GAI・CPI からの解釈が可能なタイプ ＊単独指標からつまずきの解釈がしやすいタイプ ＊単独指標から得意な領域を推定しやすいタイプ ＊頻度は低いが特徴ある学習・行動を示すタイプ

障害児教育年表」付き。
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理解のために／子ども理解のための発達理論に学ぶ　ほか）／3　発達の質的転換期とはなにかーその発見と実践研究（乳児期の発達段階と発達保障／1歳半の質的転換期と発達保障　ほか）／4　障害と発達診断（自閉スペクトラム症と発達診断／重症児と発達診断）／5　ライフサイクルと発達診断の役割（早期発見・早期対応と発達診断／学校教育と発達診断　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

「小・中学校におけるLD・ADHD・高機能自閉症への教育支援体制の整備のためのガイドライン（試案）」策定協力者として特別支援教育コーディネーター部門担当リーダーを務める。
東京都杉並区教育委員会表彰、第一回受賞者（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　学習に関する支援（聞くことが苦手な子／話すことが苦手な子／読むことが苦手な子　ほか）／第2章　ライフスキルの支援（集団での話し合いができない子／係や当番活動ができない子／衝動性の高い子　ほか）／第3章　問題行動への対応（教室を飛び出す／他者や自分を傷つける／友達の物をすぐ取る　ほか） 本書は、教育現場の要望に応えるとともに、教師や指導者、巡回相談員、スクールカウンセラー、保護者にも幅広く活用できるよう、わかりやすく具体的な支援策を示してあります。
さらに、タイトルからの検索で、知りたい情報がすぐ手に取れるような構成になっています。
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新潟市立中学校常勤講師（英語）、ニューヨーク州ジョウォニオ幼稚園アシスタントティーチャー、新潟市私立幼稚園教諭（担任、学童保育、特別支援）などを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ABAの基礎（1）ー行動を理解する4つのポイント／第2章　ABAの基礎（2）ー問題行動に対処する4つの方法／第3章　ABAの基礎（3）ー教え方4つの技法／第4章　ABA初級プログラム／第5章　ABA中級プログラム／第6章　ABA上級プログラム ゼロからはじめる！家庭で親自らができる！子どものやる気を引き出し、よい行動を増やすABA（応用行動分析）をイラストを用いてわかりやすく視覚化しました。
ABAの基礎から初級・中級・上級プログラムまで盛り込んだ、ABAセラピーのはじめの一冊。
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