これが売れてる【障害児教育】
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究を通して学校や放課後等デイサービスとかかわる 齋藤厚子（サイトウアツコ） 東京福祉大学社会福祉学部講師、児童学修士、臨床発達心理士、保育士、社会福祉士、精神保健福祉士、太田ステージ研究会役員。
デイケアにて幼児自閉症の治療教育に携わった後、公立・民間の療育センターにてのべ20年間療育支援を行なうとともに、保育園、学校、保健センターにおける研修講師や巡回相談や、発達相談センター、子ども家庭支援センターにおける保護者相談を通して地域の子育て支援に携わった。
現職では、保育士養成、社会福祉士養成を行なっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　理論編（太田ステージの今日的意義／太田ステージで使う用語と定義・実施手順／「かかわりの科学」としての太田ステージ／太田ステージを礎とする発達支援）／第2部　実践編（福祉の分野からー保育所など子どもの施設での実践を中心に／心理の分野からー重症心身障害者の行動障害への対応／教育の分野からー療育と学校教育と） 「太田ステージ」の理論と実践をつなげる。
「太田ステージ評価」を心の世界を知る道具として捉え、トータルな人間的成長を支えるアプローチとして、適応行動の獲得や行動障害の予防、さらには保護者支援にも役立つ視点を提供する。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

＋C（子音）／3　3文字単語ーC（子音）＋V（母音）C（子音）／4　連続子音を含む単語／5　ダイグラフを含む単語／6　マジックeを含む単語 英語圏のディスレクシア（読み書き障がい）研究に基づくワーク。
無理な暗記なし！「音」と「文字」をつなぐだけ！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

教授。
博士（教育学）。
日本KーABCアセスメント研究会常任理事 柘植雅義（ツゲマサヨシ） 1958年生まれ。
愛知教育大学大学院修士課程数学教育学専攻修了、筑波大学大学院修士課程障害児教育学専攻修了、筑波大学より博士（教育学）取得。
国立特殊教育総合研究所研究室長、カリフォルニア大学UCLA客員研究員、文部科学省特別支援教育調査官を経て、兵庫教育大学大学院教授（特別支援教育学専攻）。
日本LD学会常任理事、日本自閉症スペクトラム学会理事ほか 三浦光哉（ミウラコウヤ） 1958年生まれ。
東北大学大学院博士課程教育学研究科単位取得退学。
宮城県内公立小学校教諭、宮城教育大学附属養護学校教諭、山形大学教育学部助教授を経て、山形大学地域教育文化学部教授。
日本KーABCアセスメント研究会理事。
日本教育大学協会全国特別支援教育研究部門副代表 星井純子（ホシイジュンコ） 1956年生まれ。
吉備国際大学大学院社会福祉学研究科修士課程修了、現在、東京都三鷹市立第七小学校（教育支援学級担任）教諭。
日本LD学会（特別支援教育士SV）、日本自閉症スペクトラム学会（自閉症支援士エキスパート）、日本KーABCアセスメント研究会常任理事（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　認知処理様式と長所活用型指導／第2章　認知処理様式を生かす国語の指導／第3章　認知処理様式を生かす算数・数学の指導／第4章　認知処理様式を生かす英語の指導／第5章　認知処理様式を生かすその他教科の指導／第6章　認知処理様式を生かすソーシャルスキルの指導 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

る行動の対応、愛着・トラウマとの関連／思春期の課題と女子の特性／本人・家族への特性理解の支援／不安とストレスの対応／医療と連携・薬物療法／日本の障害児支援の仕組みと課題／将来の自立した生活に向けての支援 特別支援学校、児発、放デイの支援者から保護者まで、子どもが生活しやすくなるためのヒントが満載。
支援の質を高めるための視点をUpDate！「一人遊びOK」「集団適応を目標にしない」…ニューロダイバーシティの時代の発達支援に活かせる、必携のテキスト。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

師。
筑波大学大学院人間総合科学研究科障害科学専攻博士後期課程在籍。
修士（特別支援教育学）（筑波大学）、修士（教育学）（兵庫教育大学）。
臨床発達心理士公認心理師。
小学校教員経験、医療機関や教育委員会での心理士としての職歴を経て、現在に至る。
発達障害のある子どもの臨床に携わりながら研究を進めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　算数障害スクリーニング検査概説（算数障害スクリーニング検査の背景）／第2章　算数障害スクリーニング検査用紙と検査の進め方（就学前検査の進め方／就学後検査の進め方）／第3章　記録用紙・評価表の記入方法（検査項目と検査用紙番号リスト／評価表の記入方法“就学前”　ほか）／第4章　支援の方向性について知る・知らせる（支援の方向性について知る・知らせる／就学前の支援　ほか） すぐに算数障害の検査を実施できて算数のつまずきにつながる要因をつかめる。
幼児用、小学生用の検査用紙と記録用紙つき。
就学前に算数のつまずきの可能性に気づき、算数の基礎となる力を特性に合わせて育てよう。
クラスみんなで、または個別で詳しく検査し、つまずきの傾向をつかんで学習支援に生かそう。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

のある子どもたちにどう指導したらいいか？本書には、そんな悩みを解消するノウハウが詰まっています。
読み書きの誤りの特徴を見つけ、具体的な指導につなげる「10単語聴写テスト」の実施方法や結果の分析方法を詳しく解説。
さらに、子どもたちの誤りに応じた指導方法50種類とプリント119枚を収録。
全ての教材はダウンロード可能で、すぐに使えます。
小学校通常学級、通級指導教室、特別支援学級等で役立つ1冊です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

在り方に関する提言　ほか） 新学習指導要領（平成29年告示）対応。
Q＆A101項目。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

大学非常勤講師などを経て、宮城学院女子大学教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 解説　気になる子どもが抱えている困難／実践事例1　「読む」ことにつまずく子ども（ひらがなの読みが覚えられない／ひらがなを単語のまとまりで読めない／スムーズに読めず逐次読みになる　ほか）／実践事例2　「書く」ことにつまずく子ども（ひらがなが書けない／カタカナを覚えて書けない／ひらがなやカタカナが書けない　ほか）／実践事例3　「計算する」ことにつまずく子ども（数を正しく唱えられない／数を数えたり、覚えたりすることが難しい／数を量としてとらえられない　ほか） 気になる子どもの困難に合わせた、さまざまな指導事例を紹介！小学校で学習する主な課題についてつまずきやすい部分とその支援方法がわかる。
そのまま使える教材資料をたっぷり収録したCDーROM付き！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

療を行っている。
また、全国児童発達支援協議会の理事として、全国の支援機関の実態調査なども担当している 藤井葉子（フジイヨウコ） 広島市西部こども療育センター管理栄養士。
高齢者生活保護施設救護院勤務等を経て2004年4月より現職。
障害のある子どもたちの偏食、拒食、肥満の食事対応や相談を行う。
高齢者向け施設での経験もあり、学童、成人の方へのアドバイスなども行っている。
学会等で、自閉症の偏食に関する論文等を発表して支援方法の啓発に努めるほか「自閉症の偏食対応レシピ」やホームページを作成し、障害のある方の食事支援の仕方や必要性を紹介している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　偏食に関する基礎知識（偏食とは／偏食への対応）／第2章　偏食改善マニュアル1　子どもの状態を確認する（子どもの状態を確認する／子どもの発達状態を確認する　ほか）／第3章　偏食改善マニュアル2　特別な食事を用意する（口腔機能への対応ー嚥下調整食／感覚への対応ー口腔感覚対応食）／第4章　偏食改善マニュアル3　支援のテクニック（支援のテクニック／特定場面ごとの対応）／資料編（食事調査票／食事記録票　ほか） 栄養士、調理員、保育者、保護者など、発達障害児の食事にかかわる支援者必読！“偏食”改善につながる実践がわかる！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

人国立特別支援教育総合研究所名誉所員、客員研究員。
手と目でみる教材ライブラリーを運営。
1949年生まれ。
筑波大学大学院教育学研究科修士課程修了。
筑波大学附属盲学校教諭、独立行政法人国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員などを経て現職 牟田口辰己（ムタグチタツミ） 広島大学大学院教育学研究科特別支援教育学講座教授。
1952年生まれ。
筑波大学大学院教育学研究科修士課程修了。
筑波大学附属盲学校教諭などを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　眼の機能と視覚障害／第2章　視覚障害教育のあゆみ／第3章　特別支援教育と視覚障害教育／第4章　視覚障害児童生徒の教育と就学支援／第5章　教育課程と指導法／第6章　自立活動の基本と指導／第7章　視覚障害児のための教材・教具／第8章　乳幼児期における支援／第9章　視覚障害者の職業／第10章　視覚障害と福祉／視覚障害教育に関わる基礎的文献 視覚障害を正しく理解し、視覚障害教育の基本を得る！視覚に障害をもつ子どもの特性や心理を踏まえ、乳幼児期から学校教育を経て社会的自立に至るまで、発達段階に合わせた養育・指導上の配慮を解説。
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観点で行う「日本COGーTR学会」を主宰し、全国で教員等向けに研修を行っている 宮口英樹（ミヤグチヒデキ） 広島大学大学院医系科学研究科教授。
同志社大学文学部社会学科（社会福祉学専攻）卒業後、国立善通寺病院リハビリテーション学院を卒業し、作業療法士免許所得。
奈良県心身障害者リハビリテーションセンター（現奈良県総合リハビリテーションセンター）を経て、広島県立保健福祉大学（現県立広島大学）講師、2004年より現職。
広島大学大学院医学系研究科博士課程満期退学（博士（保健学））。
一般社団法人日本作業療法士協会副会長。
認知理論をベースとした日常生活機能改善の臨床応用を目指した開発研究を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　COGOTの背景と構成（理論的背景／プログラム構成　ほか）／第2章　COGOTプログラム（（自分の身体）身体を知る／（自分の身体）力加減を知る　ほか）／第3章　プログラム例（時間別モデルプログラム／身近な物を使ってCOGOTをしよう）／第4章　アセスメントと効果検証（アセスメント／効果検証） 身体面のコグトレ。
身近な物を使ってできるプログラムを加え、装いも新たに再登場。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

える子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること／第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」と原則／第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」／第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方／第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法／第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート／第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法／第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法／第9章　道具を使って支援を広げよう 現場で「問題児」を支え続ける教師が本当に効果があったノウハウを公開。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

解と支援のポイントを整理する（愛着形成のために三つの基地機能/発達障害と愛着障害を見分けるポイント ほか）/第2章 事例でわかる！「してはいけない」対応（こどもの感情に期待する対応をしてはいけない！/叱る対応や追い詰める対応がさらなる問題を引き起こす！ ほか）/第3章 事例でわかる！「愛情の器」モデルに基づく愛着修復プログラムによる支援の実際（第1フェーズ 受け止め方の学習支援/第2フェーズ こども主体で大人主導の働きかけへの応答学習 ほか）/第4章 事例でわかる！発達障害と愛着障害を併せ持つこどもの支援（支援にさまざまな工夫が必要な第三のタイプの愛着障害/愛着障害のさまざまな現れ方とその支援）/エピローグ 支援の正しい順番を意識することの大切さ

習指導を行う学習支援室を開設。
YouTubeチャンネル「ゴリッキー先生の発達障害お悩み解決チャンネル」では、科学的知見に基づいた情報を全世界に発信中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なぜ中学受験をするの？／第2章　子どもの学力を伸ばすには／第3章　勉強中のよくある困り事／第4章　学習で差がつく抽象的思考力／第5章　子どものやる気を引き出す／第6章　発達障害の子どもの受験戦略／ゴリッキー先生のおすすめ勉強グッズ 科学的知見に基づく学習サポート。
発達障害＆グレーゾーン、勉強が苦手な子どもに役立つ！発達障害の特性に応じた学習支援メソッド。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

この書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　飛騨市の学校作業療法室の導入ー行政、教育、医療、福祉の連携実践の試み／2　ふらっと相談から学校作業療法室までの道ー教育と福祉の連携／3　日本初！学校作業療法室／4　飛騨市まるごと作業療法室／5　社会作業療法（SOT）の視点／6　学校作業療法をやってみたいと思っている方へ 少子高齢化・過疎化が著しい小さな自治体の先駆的挑戦！心と身体と社会をつなぐ専門家・作業療法士が常駐。
教員の負担を減らしながら発達の悩みに寄り添う学びで「できる」を増やす。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

書籍の執筆や講演会、勉強会の講師など幅広く活躍している。
一般社団法人視覚トレーニング協会・代表理事。
兵庫県立特別支援教育センター相談員。
著書・監修書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　理論編　「見る力」の大切さとビジョントレーニングの効果（読み書きが不得意、運動が苦手、不器用…「見えにくさ」が原因かも／なぜ、見え方に問題が起こる？「見えにくさ」の正体／見る力に必要な機能とトレーニング1　「眼球運動」　ほか）／2　実践編　ビジョントレーニングワークシート（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか）／3　解説編　ワークシートの上手な使い方（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか） 家庭・学校・発達支援の現場で使える！種類・レベルの豊富なワークシート157点収録。
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味に合わせた楽しい教材をめざして、日々奮闘中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　表現力が豊かになる！語彙を増やす教材／第2章　ことばをつなげて伝える力が身につく！文の教材／第3章　「聞く」「話す」を楽しもう！コミュニケーションの教材／第4章　発音と読み書きの土台をつくる！ことばの音にふれる教材／第5章　読みたくなる！書きたくなる！文字に親しむ教材／第6章　数の概念や発音の練習にも！もっとひろがるいろんな教材 Instagramで大人気！aki先生＆みちの先生イチオシアイデア満載！すぐ使える教材データつき！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

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