これが売れてる【障害児教育】
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私が子育てを通して学んだ大切なこと（「どうせわからないから」はナシ。
伝えることを諦めない／障がいのある子、同時に「対等なひとりの人間」／できないと決めつけない　ほか）／第3章　うちの子育てライフハック（「色」でお出かけのギャン泣きがなくなった／スケジュールを「見える化」する／冠婚葬祭などは「絵カード」で予習　ほか）／第4章　助けてゆきえさん！子育てお悩み相談（ストレスで爆発しそう！発散、どうしていますか？／ゆきえさんマインドになりたい！／子どもにイライラ。
怒鳴るのをやめたいです　ほか） 子育てで心折れそうになっているすべての親・家族に、「大丈夫だよ。
」と伝える希望の書。
「それでも私は、ゆいなに伝えること、ゆいなを育てることだけは諦めなかった」講演会で全国の母親が感動！！初の著書！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

味に合わせた楽しい教材をめざして、日々奮闘中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　表現力が豊かになる！語彙を増やす教材／第2章　ことばをつなげて伝える力が身につく！文の教材／第3章　「聞く」「話す」を楽しもう！コミュニケーションの教材／第4章　発音と読み書きの土台をつくる！ことばの音にふれる教材／第5章　読みたくなる！書きたくなる！文字に親しむ教材／第6章　数の概念や発音の練習にも！もっとひろがるいろんな教材 Instagramで大人気！aki先生＆みちの先生イチオシアイデア満載！すぐ使える教材データつき！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ンター赤とんぼ絵本賞受賞後、「ゴロタン」シリーズ（ポプラ社）など、絵本、紙芝居、児童書、心理学系の書籍の挿絵を手がける。
表現アート療法をPCETI及びセイブルック大学院にてナタリー・ロジャーズ博士に師事。
明星大学通信教育にて星山麻木教授のもと教育学修士過程を修了し、表現療法の非常勤講師として勤めた（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） レッドくん／オレンジちゃん／イエローちゃん／グリーンくん／アクアちゃん／ブルーくん／パープルちゃん／子どもたちの特性と支援の解説 保育のなかで伝えたい、“自分の色を大切に生きていくこと”。
なんでも1番正義の味方、レッドくん。
心優しいあわてんぼう、オレンジちゃん。
すばやく動く人情家、イエローちゃん。
繊細なきちんとさん、グリーンくん。
孤高の天才、アクアちゃん。
ゆっくりおおらか、ブルーくん。
甘えんぼうのさみしがりや、パープルちゃん。
一人ひとり違う虹色。
それぞれの色を大切にして輝くために。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 生き方・リラクゼーション スピリチュアル

育

員養成講座のサブテキストにも最適。
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11年から日本大学医学部小児科医局に所属し、小児科医として大学病院に勤務。
以降、のべ1万組以上の親子を診てきた。
2024年、特性に対する新たな価値観と支援の場を社会に生み出すことを目的に、一般社団法人日本小児発達子育て支援協会を設立。
各自治体や医療機関とも連携した、より多くのママたちをサポートする環境づくりを進めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　アイコンタクト　注目するほめ方　注目しない叱り方　成功体験につなげる！注目ほめ習慣の基礎づくり／第2章　コミュニケーションの発達段階に応じた言葉とやりとり力の伸ばし方／第3章　心理学をもとにした「ABC分析」でかんしゃくを減らす！／第4章　偏食　他害　多動　クセ　感覚過敏　登園しぶり…etc．お悩み別　発達相談アドバイス／第5章　発達障害→神経発達症の基礎知識＆子育てマインドをアップデート／第6章　発達特性のある子のための小学校の入学準備＆学習対策 言葉の遅れ、かんしゃく、多動…病院や園では解決できない“困った”に対応！アイコンタクト＋笑顔“肯定的注目”で子どもが変わる！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

う病』（講談社）『その「一言」が子どもの脳をダメにする』（上岡勇二氏と共著・SBクリエイティブ）など著書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　「発達障害と間違われる子」が増えている（1年で1万人近く増加！？「発達障害」の子どもたち／なぜ、ここまで発達障害の子は増えたのか　ほか）／2　「発達障害もどき」から抜け出す方法（脳の成長で大事なのは「育つ順番」です／脳の成長バランスが崩れると「もどき」に　ほか）／3　親と先生のスムーズな連携が子どもを伸ばす（子どもの成長には、大人たちの連携が欠かせない／親向け　「お子さんは発達障害では？」と言われたら、どうする？　ほか）／4　親の一番の仕事は「子どもを信頼すること」（まず目指すのは「立派な原始人」／自分の命を守れる大人になるために　ほか） 子どもとどう関わる？まず親がやるべきことって？小児科医が具体的対応を解説。
子どもの脳で起きていることがわかり、不安が消える！脳の成長バランスが崩れると「発達障害もどき」に。
何歳からでもできる「脳をつくり直す方法」とは。
生活改善で、気になる行動が消えていく。
なぜ、「早く寝る」よりも「早く起きる」が大事なのか。
たった5分の朝散歩で、子どもの脳はみるみる変わる。
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新潟市立中学校常勤講師（英語）、ニューヨーク州ジョウォニオ幼稚園アシスタントティーチャー、新潟市私立幼稚園教諭（担任、学童保育、特別支援）などを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ABAの基礎（1）ー行動を理解する4つのポイント／第2章　ABAの基礎（2）ー問題行動に対処する4つの方法／第3章　ABAの基礎（3）ー教え方4つの技法／第4章　ABA初級プログラム／第5章　ABA中級プログラム／第6章　ABA上級プログラム ゼロからはじめる！家庭で親自らができる！子どものやる気を引き出し、よい行動を増やすABA（応用行動分析）をイラストを用いてわかりやすく視覚化しました。
ABAの基礎から初級・中級・上級プログラムまで盛り込んだ、ABAセラピーのはじめの一冊。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

近赤外線スペクトロコピーを用いた神経学的評価研究など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　かんしゃくや感情爆発に振り回される教育現場／第1章　身につけよう！子どもと向き合う理論とスキル／第2章　認知の歪みと被害者意識／第3章　認知行動療法の進め方／第4章　認知行動療法の実践例／第5章　特別支援教育コーディネーターによる認知行動療法 小学校で暴力行為が急増しています。
10年ほど前と比べてその数は約7倍。
これは異常事態です。
でも、教育現場だからこそできること、やらなくてはいけないことがあります。
その手立てとなるのが、「教育的」認知行動療法です。
先生の学びが、子どもを変えます。
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要因を考える（なぜ苦手さが生じるのか／苦手、不器用さにつながる5つの要因／発達段階に沿った展開の大切さ）／第2章　生活動作の基本（5つの要因を改善する方法／「握る」の発達段階／発達段階別練習法　ほか）／第3章　スモールステップではじめる生活動作（食事動作／更衣動作／トイレ動作　ほか） 食事、更衣、トイレ、道具を使う動作、運動など、身につけたい生活動作を基本のきから作業療法の視点でアプローチ。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

部長、和歌山県教育カウンセラー協会会長、日本臨床発達心理士会大阪・和歌山支部幹事、和歌山市男女共生推進協議会会長、岸和田市子ども・子育て会議会長、摂津市子ども・子育て会議会長として、社会的活動を行う（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　愛着障害を現場で理解・支援することで見えてくるものー愛着の絆とは何か？（愛着障害の特徴ーアセスメントのポイント／愛着障害と発達障害の違い／愛着障害の3タイプの存在／「外に現れる行動特徴」「愛着障害の3大特徴」「相補行動・昂進化現象として現れる特徴」「主たる養育者の行動」について／愛着形成とは何かー愛着障害の支援から見えてくる愛着の絆とは？／愛着障害・愛着の問題を抱えるこどもに「してはいけない対応」／「愛情の器」モデルに基づく支援）／第2章　ワークシートで理解する具体的現象・気になる行動の原因と支援のポイント（感情への支援／行動・現象への支援／ASD＋ADの第3タイプの愛着障害への支援／保護者支援）／第3章　まとめ 本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

この書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達凸凹キッズの子育ての大原則（発達凸凹キッズとは／発達凸凹キッズの子育ての大原則　ほか）／第2章　年齢別にわかる！発達凸凹キッズの子育て（0歳の時期／1〜2歳の時期／3〜6歳の時期／7〜9歳の時期　ほか）／第3章　発達凸凹キッズの子育ての困りごと対応法（他者にさわる／感覚が敏感または鈍感すぎてできることが限られる　ほか）／第4章　子育てのサポーターとの関係づくり（親以外のサポーターが必要な理由／保育園や幼稚園とのかかわり方　ほか） 将来どうなるの？いまは何をしたらいいの？不安やギモンが減って、安心して子どもと向き合えるようになる！大人になった発達凸凹キッズの姿から「逆算」して、年齢別にいまがんばりたいこととがんばらなくてもよいことを提案！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

本手話の世界へ（手話はいつ、だれがつくったの？／「ろう」という言葉は失礼？　ほか）／第2章　びっくり！言語としての手話（日本手話の語順はどうなっているの？／日本手話で疑問文はどう言うの？　ほか）／第3章　ろう者の生活をのぞいてみよう（ろう者の家ってどんな感じ？／ろう者は、朝どうやって起きるの？　ほか）／第4章　ろう者をとりまく社会（聞こえないってどんな感じ？／ろう者は、聞こえるようになりたいの？　ほか） 音のない、にぎやかな世界へようこそ！新幹線の窓越しに会話できる！カップルはデートで手をつながない！ろう者だけのオリンピック、デフリンピック！「言葉がちがえば、文化もちがう」ー驚きの手話ワールドをのぞいてみよう！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

への対応・基本の考え方。
保護者対応・個別の指導計画の立て方。
発達障害の理解に役立つ用語集。
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招かれ、たびたび講演・研修をおこなっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　なぜライフスキルが重用なのか（生活面のつまずきー中学卒業後に生活面の悩みが増える／ケース紹介（1）小学生ー勉強は得意だが、行事に参加できなかった　ほか）／2　ソーシャルスキルとどう違うのか（発達障害とはー困難が理解されにくい「みえない障害」／発達障害とはーなにより必要なのは理解すること　ほか）／3　10種類のライフスキル・トレーニング（トレーニングの前にーライフスキル・チェックリストにチャレンジ／トレーニングの前にー「得意」をトレーニング、「苦手」はサポート　ほか）／4　トレーニングとサポートでトラブルが減る（トレーニングの効果ー本人が自分の得手不得手を理解できる／トレーニングの効果ー必要最低限の生活習慣が身につく　ほか） 10種類のスキル（身だしなみ／健康管理／住まい／金銭管理／進路選択／外出／対人関係／余暇／地域参加／法的な問題）、できるところからひとつずつ時間をかけてとりくもう！ 本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

掲載されていたものです） 1　得意・不得意の激しい凸凹　IQ130以上の子の特性を理解する（家庭での問題　好きなことでも途中で投げ出し、反抗的な態度をとる／家庭での問題　働きかけても素直に応じない。
どう育てたらいいかわからない　ほか）／2　才能を生かせる大人になるには社会脳とメタ認知の獲得が大事（神経発達の段階1　定型発達も非定型発達も発達段階には個人差がある／神経発達の段階2　メンタライゼーションとメタ認知が能力を引き上げる　ほか）／3　自分らしい日々を送れるように家族でできる9つのチャレンジ（【チャレンジ1　脳のアイドリング】寝る前の30分間に、ボーッと楽しいことを考える／【チャレンジ2　居場所づくり】自分のままでいられる居場所を複数つくる　ほか）／4　発達障害の傾向が強いときは医療のサポートを受ける（医療的介入　2Eの可能性があるなら慎重に観察し、援助を受ける／ASD的アプローチ　日常生活を構造化し、しくみのなかで動くことを学ぶ　ほか） IQの高さは社会を生き抜く力ではない。
ギフテッド児の困難。
才能を開花させるには、「高い知能」に加えて、「創造性」「やりぬく力」が必要だとされています。
「創造性」を育むには柔軟な思考や積極的なチャレンジが不可欠ですが、完璧主義のギフテッド児は失敗をいやがります。
苦手なことは最初からやりません。
また努力や鍛練も苦手です。
わずかな反復学習でなにをどうすればいいのかわかってしまう上、すぐに飽きるのです。
モチベーションの維持が困難で、ひとつの課題をやり抜くことができません。
持てる才能が花開くには、適した学びの場、そして親や周囲の大人のサポートか必要なのです。
本 人文・思想・社会 心理学 発達心理学 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

親のためのサポーター育成、早期発達支援、子育て支援ワークショップの開発、療育や特別支援教育の実践を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　なぜ特別な支援が必要なのか／2　発達を理解する／3　発達の違いを理解する／4　障がいの特性を理解する（1）／5　障がいの特性を理解する（2）／6　支援方法を理解する　1．心の支援／7　支援方法を理解する　2．発達論による支援／8　支援方法を理解する　3．行動への支援／9　支援方法を理解する　4．環境調整による支援／10　支援方法を理解する　5．周囲の人の連携による支援／11　支援の方法を考える実践ワーク／12　個別の教育支援計画をつくる／13　ケーススタディ／14　保護者支援と今後の課題 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

育総合研究所名誉所員。
広島大学ダイバーシティ＆インクルージョン推進機構特別支援教育実践センター客員研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　授業参加を支える支援教材（子どもにとって授業場面とは／授業中に配慮を必要とする子どもの指導について／授業の展開と支援教材の活用　ほか）／2章　通常学級で算数の支援教材を活用した実践事例（イメージすることが苦手なAさん／かけ算の意味が理解しにくいBさん／細かな目盛りを読み取ることが苦手なCさん　ほか）／3章　今すぐ使える！算数の支援教材の作り方・使い方（数字の表／3種の数学カードで「数マッチング」／6種の数字カードで「数字カードゲーム」　ほか） 「できた！」「わかった！」を支える教材アイデア100。
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総合研究所名誉所員。
広島大学ダイバーシティ＆インクルージョン推進機構特別支援教育実践センター客員研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　「読み・書き」の困難さを理解するために〜「国語のじかん」を支える支援教材　監修：小林倫代（子どもたちの文字から考える／読み書きの困難さについて／この本で紹介している教材について）／2章　通常の学級で国語の支援教材を活用した実践事例（ひらがな　拗音が抜けたり、表記の仕方を間違えたりするAさん（1年生）／漢字　形を整えて漢字を書くことが苦手なBさん（1年生）／漢字　「日記で漢字名人」で、漢字を確認する手だてを持ったCさん（4年生）　ほか）／3章　今すぐ使える！国語の支援教材（ひらがなチップ／音とひらがなの一致「みんなでひらがな」／ひらがなカードの選択　ほか） ダウンロードしてすぐに使える。
「できた！」「わかった！」を支える教材アイデア100。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

立特別支援教育総合研究所名誉所員。
広島大学大学院教育学研究科附属特別支援教育実践センター客員研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　わかってほしい、学びにくさのある子どものこと（改訂にあたって／いまさら聞けない「特別支援教育」のこと／うまくやれない、やり方がわからない…子ども、そして教師も　ほか）／2章　困難の背景を予想した支援例ー「はじめのいっぽ！」を活用して（目からの情報処理の困難ー課題のどこに注目してよいのかがわからなくなりがちなAさん（3年生・女児）／耳からの情報処理の困難ー忘れ物・なくし物が多く、いつも注意されているBさん（2年生・男児）／衝動性の困難ー課題に落ち着いて取り組めないCさん（1年生・男児）　ほか）／3章　「はじめのいっぽ！」の利用法（使い方／アイデアシートについて／国語　ほか） 「困難の背景」がわかり、その子に合った支援ができる。
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ブテキストにも最適。
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・視機能評価）と指導への応用　ほか）／第3章　教育課程・指導法（教育課程の特徴／視覚特別支援学校　ほか）／第4章　生涯発達支援（就学前の発達支援／卒業後の発達・社会生活支援） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ン発達支援における10の原則／発達領域別活動集） LCーRの活用から、効果的な支援方法までを網羅した1冊。
言語・コミュニケーションの発達の理解を深め、子どもの特性を踏まえた支援につなげる。
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