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立花隆 / 立花 隆 / 講談社 [新書] ● 物理学はいかに創られたか 初期の観念から相対性理論及び量子論への思想の発展 上巻 アインシュタイン インフェルト 石原純 / アインシュタイン, インフェルト, 石原 純 / 岩波書店 [新書] ● 羅生門・鼻・芋粥 / 芥川龍之介 / 芥川 龍之介 / KADOKAWA/角川書店 [文庫] ● 潮騒 / 三島由紀夫 / 三島 由紀夫 / 新潮社 [文庫] ● ライオンと魔女 / C S ルイス / C.S.ルイス, ポーリン・ベインズ, C.S. Lewis, 瀬田 貞二 / 岩波書店 [単行本] ● 少年少女日本の歴史 18/ 児玉幸多 監修 / あおむら 純 / 小学館 [単行本] ● 少年少女日本の歴史 20 －新しい日本－ / 児玉幸多 監修 / あおむら 純 / 小学館 [ペーパーバック] ● 宇宙は本当にひとつなのか 最新宇宙論入門 / 村山 斉 / 講談社 [新書] ■通常24時間以内に出荷可能です。
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も、もちろん収録。
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々の疑問に答える。
＜br /＞ ビジネス目線だからこそ、教育、そして日本社会の課題が見えてくる！＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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題のみを掲載。
そのため暗記が必須な一般知識の対策が最短ルートでできます！問題は一問一答形式で、覚えておくべき名称（＝答え）などを赤字にしています。
問題は「優先度の高さ」で3段階に分けています。
試験の直前期には「優先度が高い問題だけを一通り解く」という使い方も可能です！問題のあとには「合格者のまとめノート」を掲載。
本書の内容で勉強し、教養試験に合格した方々が補足的にまとめた実際のノートを再現したものです。
「追加で覚えておきたい事項」「問題部分の内容」をわかりやすくまとめています。
本書をフルに活用して合格を目指しましょう！※本電子書籍には、紙書籍に付属している赤色チェックシートは含まれておりません。
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りました。
各テーマの最後には、「POINT」として、まとめを掲載。
じっくり読んでいる時間がないとき、試験の直前期には、そこを読むだけでも対策が可能です。
作文・小論文で大事なところがサッとわかります。
CHAPTER 4では、試験でよく出題されるテーマを取り上げ、本書のノウハウを駆使して書かれた「合格者の作文10」を掲載。
「なかなか上手く書けない」とお悩みの方も、これを読めば筆が進むこと間違いなし！巻末には「試験合格のための最重要ポイント11」を一覧にまとめました。
試験前にぜひ活用してください。
作文・小論文は決して難しくありません。
本書に書かれていることだけを実践すれば、合格へ一直線！本書をフルに活用して公務員になる夢をかなえましょう！＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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知りたいか〉・・・　自分を知り、面接官を知り、適切な表現ができるようになります！・〈対話が大事〉〈コツはしゃべらないこと〉〈落ちたらどうするか〉・・・　誤解の多い面接の心構え。
適切なスタンスで臨めば、面接が楽しくなりますよ！・表面的なテクニックではなく、自分を振り返るところから、イチから丁寧に考えて対策したい人におすすめ！＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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人のためになりません。
＜br /＞ 周囲もそうです。
全然寄り添わないのはいけませんが、寄り添いすぎてもいけません。
周囲が疲れすぎてしまったらダメです。
＜br /＞ だから、そんな【バランスのよいところを、試行錯誤しながら探していってもらえたら】と思っています。
＜/p＞ ＜p＞※カバー画像が異なる場合があります。
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ぐに使えます。
＜/p＞ ＜p＞たとえばこんな活用ができます！＜/p＞ ＜p＞◆ 【意見共有】「考え見える化ボード」クラスの考えを瞬時に一覧化！発表が苦手な子の意見も拾えます。
＜br /＞ ◆ 【国語科】AI画像生成も活用！登場人物相関図をビジュアル豊かに作成し、物語の世界観を深掘り！＜br /＞ ◆ 【まとめ・振り返り・評価】学習のまとめは動画や新聞、漫画で！オリジナルスタンプを使えば、楽しく効果的に評価・振り返りができます！＜/p＞ ＜p＞さらに全教科の実践事例も掲載。
本書に掲載されたテンプレートは、QRコードからCanvaに即コピー＆利用できます！＜/p＞ ＜p＞さらに、操作説明も充実！＜br /＞ 実際のCanva画面キャプチャを豊富に使い、見て真似るだけで操作方法がわかるようにステップごとに丁寧に解説しています。
＜br /＞ 「ここをこうすれば、意見の色分けができるんだ！」「位置をロックすれば、子どもたちが間違って動かす心配もないね」といった具体的な使いこなし方が一目でわかります。
＜/p＞ ＜p＞さらに、各テンプレートの紹介ページには「POINT」として、授業でより効果的に活用するためのヒントや、子どもたちの学習意欲を引き出すコツを掲載。
＜br /＞ 先生方が明日からすぐに使える実践的なアドバイスが満載です。
＜/p＞ ＜p＞もちろん、個々のテンプレート紹介だけでなく、Canvaを使った効果的な授業デザインの考え方や、個別最適な学び・協同的な学びが叶う指導のコツも具体的に解説。
＜br /＞ テンプレートの活用にとどまらない、あなたの授業がもっとよくなるヒントがきっと見つかります。
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加え、「自学・自習」「マイプラン学習」「フリースタイルプロジェクト」という、子どもたちが自立的に学び進める三種類の学習に取り組んできました。
＜/p＞ ＜p＞天童中部小に現出する学びの景色と子どもの姿は、すべての子どもは有能な学び手であり、適切な環境と出合いさえすれば、自ら進んで環境に関わり、その相互作用の中で自ら学びを進め、深めていく存在であることを証明しています。
＜br /＞ そこから見えてくるのは、教師の都合とタイミングで教える授業から、子どもたちの都合とタイミングで学ぶ学習への転換です。
このような学びに際し、多くの場合、教師は子どもの前に立ちません。
ここで問われるのが、教師が果たすべき役割であり存在意義です。
＜br /＞ 本書では、数多くの実践を通して「有能な学び手としての子どもの姿」に基づいた時、立ち現れる「『教師の専門性』とは何であるのか」という問いに正体することを目的としています。
＜br /＞ 著者の解説のみならず、島根県立大学教授で算数教育の権威・齊藤一弥先生による同校での算数授業の実践報告や、座談会、若手教師へのインタビューなど、重層的なアプローチを試みます。
＜br /＞ 「個別最適な学びと協働的な学び」は、私たちの前に突然現れた学びではありません。
その歴史的背景から伝統的系譜としてつむがれた最新の実践までを網羅した、必読の1冊の完成です。
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っても切りはなせない関係である教育の現場でも、「コミュニケーション能力」「非認知能力」「指導力」という表現に、こうした一元的な能力主義の片鱗を見つけることは難しくありません。
＜br /＞ 例えば、「これくらいできないと困るのはきみだよ」。
言ったり、言われたりしたことのある人は多いでしょう。
学校で相手や自分に「これくらいできないと困るのはきみだ」と言いたくなるときには、どのような社会で生きることが想定されているでしょうか。
＜/p＞ ＜p＞「これくらい」が規定する社会は存在するのか＜/p＞ ＜p＞本書の編著者である勅使川原さんは、「能力とは個人に宿るものではなく、他者や環境との関係の中で発揮されるのではないか」と提案します。
そして、一元的な能力主義を脱するためには、個人がすべての“能力”を身に付けて「強い個人」として生きることを目指すのではなく、強さと弱さ、とがりや特性を組み合わせて生きていくことを目指すほうが大切なのではないかとも考えます。
＜br /＞ 本書では、「これくらいできないと」に表現される焦りが、昨今の学校をめぐる状況への合理化として表れているのではないかと仮定し、どうすれば一元的な能力主義という“自縄自縛”をほぐしていけるのかを議論します。
＜/p＞ ＜p＞「学校だけが変わったって意味はない」？＜/p＞ ＜p＞「学校がいくら個性を大切にしても、その先で生きていく社会が変わらなければ、結局困るのは子どもたちではないか？」ーーこうした不安も生じるかもしれません。
しかしながら、不登校児童生徒が30万人を超える今、このまま進んでいったとして、学校は子どもたちにとって、そして先生にとって、どんな場所になりうるでしょうか。
私たちは、なに「から」始めていけそうでしょうか。
4つの語り合いを通して、学校にある大人や子どもの傷つき・葛藤をつぶさに見つめながら、糸口をいっしょに考えていくための1冊です。
＜/p＞ ＜p＞対談1　声を聞かれるということ（野口晃菜）＜br /＞ 対談2　学校でケアし、ケアされるということ（竹端 寛）＜br /＞ 対談3　学校がそうせざるを得ない合理性を追って（武田 緑）＜br /＞ 対談4　言っても癒えない？ーー学校という職場で（川上康則）＜/p＞ ＜p＞こんなときにおすすめ＜br /＞ ・自分や同僚、子どもに対して「これくらいできないと……」と言いたくなるとき＜br /＞ ・子どもの個性やとがりを大切にしたいけど、それが子どものためになるのか不安なとき＜br /＞ ・学校や教室の「○○力」や能力主義について考え直したくなったとき＜br /＞ ・先生同士や子どもに向けられる一元的な能力主義について考え直したくなったとき＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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らお願いします。
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掲載。
旧版からは多くの的中がありました！本改訂では、これから再出題されそうな過去問を、改めて精査し、掲載しています。
【その2】 ポイントは図表で整理。
知識が定着しやすい範囲が膨大な電験三種では、重要公式をしっかり理解し、確実に得点していくことが肝心です。
重要ポイントはイラスト図表で整理しており、見返すだけで知識の定着を図ることができます。
【その3】 スキマ時間に読み切れる見開き構成合格に必要な公式・重要ポイントを1冊に凝縮。
1テーマ見開きで左にポイントを押さえたわかりやすい解説、右に理解しやすい図やイラスト満載でどんどん読み進められます。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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い体操」の三つの重要なポイント（「ふれあい体操」は、「心にふれあう（共感）」/「ふれあい体操」は、「やりとり＝コミュニケーション」 ほか）/第2章 「ふれあい体操」について（注意と留意点/対象 ほか）/第3章 「ふれあい体操」の考え方（身体の地図（ボディ・マップ）と身体像（ボディ・イメージ）/これは、何かわかりますか—手のひらや手の指、足のうらや足の指、顔面などによくふれる理由 ほか）/第4章 「ふれあい体操」の実際（ふれ愛リラックス体操/ふれ足体操 ほか）/第5章 「ふれあい体操」成立の経過と制作者の思い（「ふれあい体操」の誕生（武井弘幸）/重症児の子育ちを支援する「ふれあい体操」（丹羽陽一））

とは、生徒が自ら問いを見いだし、自身の興味・関心に基づいて数学的な考察を進める、主体的な姿を指します。
それに対して、「探究ベースの授業」とは、そのための資質・能力等を身に付けるために、生徒が数学的な見方・考え方を働かせ、既習をもとにしながら、生徒にとっての新たな概念や方法を創り出すプロセスを重視する授業を指します。
＜br /＞ つまり、本書の「探究ベースの数学授業」は、生徒たちが数学的活動を実現し続けることができるよう、数学の学び方を学ぶことを目指しています。
＜br /＞ そこで、探究ベースの数学授業をつくるには、生徒たちは、教科書に載っている知識をそのまま受け取るだけでなく、自分らが新たな概念や方法を創り出すプロセスが必要となるのですが、では、この「生徒たちが主体的に数学を創るプロセス」はどのようにすれば実現できるのでしょうか？　本書では、探究ベースの授業デザインに必要な理論を、具体的な授業場面をふまえ解説してゆき、実践との橋渡しを試みています。
＜/p＞ ＜p＞探究ベースの数学授業を支える3つの視座＜br /＞ 生徒たちが主体的に数学を創る授業の実現に向けて、次の3つの視座が重要であることが述べられます。
＜/p＞ ＜p＞・数学的活動を基盤とした問題解決的な授業＜br /＞ 生徒が日常や数学的事象から問題を見いだし、説明や対話を通して、自立的・協働的に解決する。
＜/p＞ ＜p＞・社会的相互作用を生かした授業＜br /＞ 生徒同士の対話や教師とのやりとりを通じて、考えを共有・発展させる過程を重視する。
さらに自己との対話や記号との相互作用も重視する。
＜/p＞ ＜p＞・「生徒が考えること」と「教師が教えること」を峻別した授業＜br /＞ 数学的知識と社会的知識の分類を踏まえ、教師は「何を教えるか／考えさせるか」を明確にする必要がある。
＜/p＞ ＜p＞数学1〜3まで、10の授業実践例！＜br /＞ 本書では、上記の3つの視座を含んだ、10の実践例を具体的に紹介しています。
探究ベースの数学授業の展開は、以下の4つの段階からなります。
＜/p＞ ＜p＞（ 1 ）問題提示…………生徒の「なぜ？」「どうして？」を引き出し、概念や方法を創り出す必要性を感じられるような問題を提示する＜br /＞ （ 2 ）個人思考…………自分なりに、数学的に価値がある考えを見いだす＜br /＞ （ 3 ）比較・検討…………対話的に、考えや解決をより洗練されたものや一般性のあるものへと高める＜br /＞ （ 4 ）まとめ・振り返り…………自分と他者の考えを、なぜ，そう考えたのか，どんなことがわかったかなど，観点を明確にしてまとめる＜/p＞ ＜p＞豪華編著者陣による実践解説では、活動の工夫の特長、押さえたいポイントが述べられ、明日の実践に取り入れるための、新たな気づきが得られることでしょう。
＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ ・探究ベースの数学授業づくりに挑戦したいが、どう始めればよいのかわからない先生＜br /＞ ・二次関数、微分法、数列などの授業で、生徒の主体的な学びを引き出したい先生＜br /＞ ・数学の概念的理解を通じて、生徒自らが定理を導くなど、深い学びの実現をめざしたい先生＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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TEP★【1】「例題」を見る各テーマの冒頭に、合格のための必修問題を掲載。
まずはその例題を「見る」！　解かなくてOK ！「どんな問題が出るか」を最初に知ることで、「解法」の理解が深まります。
【2】「解法」を読む「解法」では、重要用語や間違えやすいポイントなど、例題を解くために必要な知識などを解説。
「問題を解くにはどんな知識が必要か」「どう解けばよいか」がわかる！だから、合格知識がどんどん定着！【3】「解答＆解説」を読む例題を見て、その解法を学んだことで、問題の正しい・間違いなどがどんどん頭に入る！巻末に予想模擬試験もついたオールインワン！この1冊でバッチリ！※本電子書籍には、紙書籍に付属している赤色チェックシートは含まれておりません。
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の原因は子どもによってさまざま/早い段階での気づきとていねいな支援が重要））/2 教材—支援事例＆実践教材（数字の読み書きを間違える/数を順番に唱えられない—10より大きい数/数字の意味を理解していない—10までの数/数字と数量の理解に時間がかかる/位取りの意味が理解できない/5から9までの合成・分解に時間がかかる ほか）

組織を鍛える」＜br /＞ ＜原監督のPOWERフレーズ＞＜br /＞ 部下とお友達になる上司は、組織には必要ありません＜br /＞ ＜最強を作る！　原監督名言集PART2！＞＜br /＞ コミュニケーションのノウハウ＜/p＞ ＜p＞第3章「正しい目標〜本質を見極めろ」＜br /＞ ＜原監督のPOWERフレーズ＞＜br /＞ 抽象的な目標設定ではいけません＜br /＞ 実現がほぼ不可能な目標設定もいけません＜br /＞ ＜最強を作る！　原監督名言集PART3！＞＜br /＞ 正しい目標の立て方＜/p＞ ＜p＞第4章「勝利への哲学」＜br /＞ ＜原監督のPOWERフレーズ＞＜br /＞ 覚悟を持ち、退路を断つ＜br /＞ ＜最強を作る！　原監督名言集PART4！＞＜br /＞ 自由と自主性の違い＜/p＞ ＜p＞＜マンガストーリー＞＜br /＞ 高校時代は無名のランナーだった青学大新入生の主人公が＜br /＞ 原監督の考え方に感銘し、真摯に愚直に必死に、しかし明るく楽しく快活に鍛錬と研鑽の日々を送り、＜br /＞ 原監督の指導のもとで〈本当に強いチーム〉を作っていくことも学んでいく。
＜br /＞ さらに〈正しい目標の立て方〉や〈勝利への哲学〉も原監督の言葉から学び、成長と挫折を繰り返しつつも、＜br /＞ そのたびに原監督の言葉にパワーをもらって、ついには念願の箱根の走者に抜擢されるーー。
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