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級「自立活動」指導の流れ（「個別の指導計画」作成の流れ/自立活動における「個別の指導計画」の作成例）/第3章 特別支援学級「自立活動」指導のモデルケース（自立活動の時間における指導/学習や日常生活全般の中で行う指導）

初心者の先生も安心な、支援方法がわかる使い方ガイド付きです。
園や児童発達支援施設、放課後等デイサービス、通級指導教室などの先生におすすめです。
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」より＜br /＞ 　・言葉でスケッチ＜br /＞ 　・熟語の読み方＜br /＞ 　・言葉を使い分けよう＜br /＞ 　・もう一つの物語＜br /＞ 　・「子ども未来科」で何をする＜br /＞ 　・五年生をふり返って＜/p＞ ＜p＞「板書シリーズ」の特徴＜br /＞ 現行の学習指導要領において、国語科を指導する上でのポイントの一つは「単元のまとまりで考える」ということです。
＜br /＞ 国語科では、単元のまとまりを通して、目指す資質・能力が子どもたちに身に付くように、そして、改訂のキーワードである「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善が実現されるように、設計することが大切です。
＜/p＞ ＜p＞常に単元全体を、学習過程を構成するひとつの単位として捉え、単元のはじめに見通しをもち、単元の終わりで振り返ることが必要です。
その上で、「この時間はこの資質・能力を重点的に身に付けよう」とか、「この時間は特に対話的な学びを充実させてみよう」というように、本時で具体化を図っていきます。
＜/p＞ ＜p＞今回新しくなった「板書シリーズ国語」では単元全体を見通しながら、本時を具体化し、授業づくりに生かすことができるように紙面構成を考えたのが大きな特徴です。
＜/p＞ ＜p＞また、教科書やノート、鉛筆を使って書いたり読んだりする学びと、ICTを活用して共有したり、提案したり、蓄積したりするなどの活動を組み合わせた「ハイブリッドな学び」を実現するための手立ても提案しています。
目的はICTの活用ではなく、学び方の選択肢として有効活用し、「言葉の学び」を深めることにあります。
＜/p＞ ＜p＞「新しい学習指導要領の趣旨と実際の授業づくりの架け橋」になることでしょう。
＜/p＞ ＜p＞板書シリーズの活用方法＜br /＞ 「板書シリーズ国語」の効果的な活用には2段階あると思います。
＜br /＞ 第1段階は、「単元構想ページ」でこの単元はどんな力を付けるのか、どういう評価規準なのか、どういう単元の流れなのかを確認します。
また授業づくりのポイントとして、付けたい力の具体化や、題材や教材の特徴、言語活動についても解説していますので、ヒントにしながら教材研究してみるのもよいでしょう。
＜br /＞ そして、第2段階の「本時案ページ」では、いざ授業をつくっていくという前にまず、それぞれの時間の赤い文字の部分を見ていきます。
教師の発問例や板書のポイントなどが書かれていますので、授業の進め方や単元のイメージをもち、全体像をつかむことができます。
次に、板書案などを参考にしながら本時を1時間ずつ具体化していく作業に入るとよいでしょう。
＜/p＞ ＜p＞国語の評価はどうするべきか＜br /＞ 今回の学習指導要領改訂では、評価の在り方自体が、国語科は従来の5観点から「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点に変わったことが非常に大きい変化でした。
＜/p＞ ＜p＞単元のどの時間にどの評価をするのか、今まで以上に意識的に位置付けていかなくてはなりません。
この「板書シリーズ」ではABCといった記録に残す評価をする場合と、記録には残さないが、子供の学習の様子を捉え、指導に生かす評価をする場合との、2つの評価の方向性を単元の流れと本時の中に位置付けています。
これはつくっていく上で非常に苦労した部分です。
これを参考に、指導と評価を一体的に捉え、授業を進めていただくとよいと思います。
＜/p＞ ＜p＞「板書シリーズ」を手に取る先生へのメッセージ＜br /＞ 令和2年に全面実施となった小学校の学習指導要領では、これからの時代に求められる資質・能力や教育内容が示されました。
この改訂を受け、これからの国語科では、＜br /＞ ・言語活動を通して「言葉による見方・考え方」を働かせながら学習に取り組むことができるようにする。
＜br /＞ ・単元の目標／評価を、〔知識及び技能〕と〔思考力、判断力、表現力等〕のそれぞれの指導事項を結び付けて設定し、それらの資質・能力が確実に身に付くよう学習過程を工夫する。
＜br /＞ ・「主体的・対話的で深い学び」の視点から、単元の構成や教材の扱い、言語活動の設定などを工夫する授業改善を行う。
＜br /＞ などのことが求められています。
＜/p＞ ＜p＞一方で、こうした授業が全国の教室で実現するには、いくつかの難しさを抱えているように思います。
例えば、言語活動が重視されるあまり、「国語科の授業で肝心なのは、言葉や言葉の使い方などを学ぶことである」という共通認識が薄れているように感じています。
あるいは、活動には取り組めているけれども、「今日の学習で、どのような言葉の力が付いたのか」が、子供たちのみならず教師においても自覚的ではない授業も見受けられます。
国語科の授業を通して「どんな力が付けばよいのか」「何を教えればよいのか」という肝心な部分で、困っている先生方が多いのではないかと思います。
＜/p＞ ＜p＞冒頭に申し上げたとおり、教室でのICT活用や、個別最適な学びと協働的な学びを充実させていくことなど、毎時間がある種のチャレンジになることでしょう。
新しくなった教科書、そして新しくなった「板書シリーズ」を見ながら、実際に授業を通して創意工夫をして試行錯誤をして進めていただきたいと思います。
＜br /＞ 日々教室で子供たちと向き合う先生に、「この単元はこんなふうに授業を進めていけばよいのか」「国語の授業はこんなところがポイントなのか」と、国語科の授業づくりの楽しさを感じながらご活用いただければ幸いです。
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向けたインクルーシブ教育システムの構築/インクルーシブ教育システムの構築のための特別支援教育の推進/特別支援学校の教育/小学校・中学校等における特別支援教育/特別支援教育関連法令等）/第2部 各障害に応じた教育の基本（視覚障害/聴覚障害/知的障害/肢体不自由/病弱・身体虚弱/重複障害/言語障害/情緒障害/発達障害）

トは図表やイラストで整理。
何度も見返すことで、定着が図れます。
【その3】 豊富な問題を収録しているからテキストはこれ1冊!各テーマごとによく出る一問一答を収録。
さらに巻末には本試験と同様の120問の過去問による模擬試験が付属。
十分な演習量を確保できるから合格ラインの基礎固めはこれで大丈夫!※本電子書籍には、紙書籍に付属している赤色チェックシートは含まれておりません。
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あらかじめご了承ください。
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進路を考えるようにするとどうでしょうか。
＜br /＞ まず、進路に関する情報を集められる期間が長くなります。
＜br /＞ その情報をもとに、自分に適した進路について考えを深められるようになります。
＜br /＞ それに伴い、自身の持ち味に気づき、今後取り組むべき課題が明確化します。
＜br /＞ こうして、よりよい進路を選ぶことができるようになっていきます。
＜/p＞ ＜p＞進路指導からキャリア教育へ＜br /＞ このように進路指導に取り組んでいくと、自然と将来の職業についても視野が開けてきます。
＜br /＞ 目前の進学だけでなく、「その職業に就くためにはどのような進路になるのか」「その職業に必要な能力は何か」「何のために働くのか」「どこで働くのか」「周囲の人たちとどのようにかかわっていけばよいのか」などについても思いを馳せるようになります。
＜br /＞ すなわち、「進路指導」から「キャリア教育」へと自然に移行していきます。
＜/p＞ ＜p＞「キャリア教育」はハードルが高い？＜br /＞ 「よりよい進路のためにはキャリア教育が大切」とはいうものの、何から取り組んでいけばいいのか悩ましいところです。
＜br /＞ そこで本書では、ワークシートを順番に進めるだけで計画的、系統的、効果的に進路指導やキャリア教育に取り組めるように構成しました。
＜br /＞ 偏りなくキャリア発達を促進できるよう指導項目を精選し、授業でそのまま使えるワークシートとその使い方を掲載しています。
＜br /＞ 指導経験の短い先生方も、この1冊で万全です。
＜/p＞ ＜p＞数年後には成年になる子どもたちのために＜br /＞ 成年年齢や選挙権などが18歳に引き下げられました。
＜br /＞ つまり、中学生は数年後には「大人」として扱われるようになります。
＜br /＞ 子どもたちが将来を見据えて歩んでいけるように、「進学指導」から「進路指導」、そして「キャリア教育」に取り組んでみませんか？＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ ・進路指導担当や中学校3年生の担任など、進路指導が喫緊の課題になっている先生＜br /＞ ・より計画的、系統的に進路指導に取り組みたい先生＜br /＞ ・キャリア教育に取り組んでみたいと思っている先生＜br /＞ には、本書のご活用をおすすめします。
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とはありませんか。
それは目の前にいる子どもの実態や、先生自身のステータスが異なっているといった様々な理由があるからです。
＜br /＞ そこで本シリーズでは、実際に執筆した先生たちのエピソードを入れました。
それらのエピソードは、先生たちが実際に感じた失敗や困難、時には迷いや葛藤といった感情をリアルに伝えています。
そして、そこから学んだことや次に向けた前向きな姿勢も含まれており、読む方に「私も大丈夫」と思っていただける内容になっています。
＜br /＞ 本書を通じて、教師という仕事における不安や悩みが少しでも軽くなり、子どもたちと向き合う毎日が充実したものになれば、こんなに嬉しいことはありません。
＜/p＞ ＜p＞4年生特有の「10歳の壁」をきちんと捉えて支えていく＜/p＞ ＜p＞本書は、4年生のクラスづくりをテーマにしています。
4年生では「10歳の壁」という言葉を耳にした方もいるかもしれません。
この「10歳の壁」として、9、10歳頃の子どもたちに次のような姿が見られることがあります。
＜/p＞ ＜p＞? 自分が思い描くよりうまくできないことや他人と比較して自分の苦手なことに気づく＜br /＞ ? 過去の失敗を気にして行動に移せなかったり、未来に対して不安に感じたりする＜br /＞ ? 「他の人は自分のことをどう見ているだろう」と気にするようになる＜/p＞ ＜p＞これらの一つ一つを「壁」として捉えることもできますが、そこで終わらせてしまうのはもったいない話です。
「壁」は成長しているからこそ現れるものであり、それを「成長の証」と捉えることができれば、「飛躍の時期」とすることもできるでしょう。
＜/p＞ ＜p＞? 「自分を客観的に見つめ直し、自分の姿を捉える力を育む」→自分の長所に気づけるようにする＜br /＞ ? 「これまでの経験を振り返り、これからの道筋を見通せる力を伸ばす」→一緒に振り返りながら進む＜br /＞ ? 「他者の気持ちに寄り添い、共感する力を深める」→共感したり、他者とつないだりする＜br /＞ ? 「単純だと思っていた物事の中にある、奥深さや多様性に気づけるようにする」→「複雑な奥深さ」を楽しめるようにする＜/p＞ ＜p＞……と、子どもたちが困難を乗り越える過程を見守り、適切な指導や支援を行うことで、子どもたちの自信や自己肯定感を育むことができます。
＜br /＞ 「10歳の壁」を単に言葉だけで終わらせるのではなく、「発達段階としてどのような時期なのか」を丁寧に捉えることで、4年生の子どもたちの成長を保護者と共に支えていけるでしょう。
教師として、「知ろう」「知りたい」とする姿勢で子どもたちに向き合い、共に成長していくことが、4年生の担任としての大きな醍醐味となります。
＜br /＞ 　本書では、学級づくりのコツを次の七つの視点に分類して整理しています。
＜/p＞ ＜p＞1子ども理解　2自律性　3協働性　4授業を通して　5保護者と共に　6他の先生と共に＜br /＞ 7その他＜/p＞ ＜p＞皆さんの必要な視点、考えたいことをもとに読んでいただければと思います。
学級づくり、子どもたちとの関わり合いを通じて得られる学びや成長を楽しみながら、子どもたちの未来を共に支えていきましょう。
＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ ・4年生の学級づくりに関心のある先生＜br /＞ ・学級経営にお悩みの先生＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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いて取り上げ、「通常学級に在籍する病弱児への配慮事項」を新たに加筆。
授業で活用しやすい全15章構成。
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目次病弱・身体虚弱と学習上・生活上の困難/病弱教育の変遷/病弱教育の制度/学びの場と教育形態/病弱児の心理/主な病気の概要と教育支援/教育課程の編成/各教科の指導/自立活動の指導/病弱教育における情報化〔ほか〕

援教育・障害への理解を深めよう/第5章 9・10月 関係機関とつながろう/第6章 11・12月 保護者とつながろう/第7章 1・2月 1年のまとめをしよう/第8章 3月 次年度の準備をしよう

おいて、4月と5月に焦点をおき、学級経営の手法を解説します。
＜/p＞ ＜p＞最新の現場のリアルをもとに解説＜br /＞ 学校現場で求められる、「トラブル対応」「タブレット端末の活用法」にも手厚くサポートしています。
＜/p＞ ＜p＞こんな人におすすめ＜br /＞ 新任の先生が担当することが多い3年生。
この本では、これから教壇に立つ先生方のために、ていねいに授業づくり、学級づくりを解説します。
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で構成されています。
＜/p＞ ＜p＞第1章　算数の教科特性・・・・知っておきたい教科の特徴＜br /＞ 第2章　算数の授業準備・・・・学習指導案の書き方、教材研究など、授業の前にしておくとよいこと＜br /＞ 第3章　算数の授業づくり・・領域などに応じた授業づくりのコツ＜br /＞ 第4章　算数の指導技術・・・・発問や板書、ノート指導など教師の技を伝授＜br /＞ 第5章　算数の学習評価・・・・3つの観点に基づいた学習状況の見取り方など＜br /＞ 第6章　算数の家庭学習……宿題、自主学習の意義とポイントなど＜br /＞ 第7章　Q&A・・・・・・・・授業内でおきる困り事や家庭学習の出し方など＜/p＞ ＜p＞いずれも、これだけは知っておきたい授業づくりの基礎・基本を、各項目1〜4ページでコンパクトにまとめています。
気になる内容、必要な項目を選んで読める構成です。
＜/p＞ ＜p＞＜苦手教科対策に、または若手指導の際のテキストにも最適＞＜/p＞ ＜p＞教師とはいえ、教えることが不安な教科、苦手な教科もあります。
かといって、専門性の高い本を読んでも、どこから手を付けたらよいかわからずますます自信をなくす日々・・・。
そんなときでも、この1冊さえあれば、必要最低限のことは学べます。
＜br /＞ また、若手を指導する先生にとっては、本シリーズを若手教師のためのテキストとして活用いただくことをオススメします。
忙しい毎日、丁寧に指導したくても教える時間も内容も限られてしまいます。
そんなときでも、本書をベースに指導して、あとは先生の知恵と経験を伝授してください。
＜/p＞ ＜p＞＜充実の編著者陣＞＜/p＞ ＜p＞本シリーズの編著者はいずれも各教科のエキスパートたちです。
各教科の本質を心得た的確な解説で、毎日の授業づくりを支えます。
＜/p＞ ＜p＞＜「算数」授業で大切なこと＞＜/p＞ ＜p＞教科書の問題を提示して、机間巡視で正解している子を探し順番に指名していくだけで、算数の授業は表面上は成り立つようにみえます。
しかし、系統性の強い算数で子どもたちの考える力を育てて行くためには、先生が算数の内容を理解していることが大切です。
また、できる・できないがはっきりしやすい算数で苦手な子を出さないためにも、学級で対話的に進める授業が生きてきます。
この本では、算数ならではの内容と指導法のポイントをわかりやすく紹介します。
＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ ・初任の先生＜br /＞ ・教員経験が浅く、授業づくりに不安を感じている先生＜br /＞ ・若手教員の指導に当たっている先生＜br /＞ ・自信をもって授業したい先生＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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いる現状を鑑み、症例別に実態を説明し、4コマまんがで、その特性や支援策を具体的に解説しました。
＜/p＞ ＜p＞第2章では、最新脳科学でサポートする　どの子も伸びる支援メソッドをテーマ、神経心理ピラミッドを使って順序立てて解説します。
この順序を理解することにより、支援がさらに有効になってきます。
＜/p＞ ＜p＞学校現場の担任、学校の管理職のみならず、教師をめざす教育実習生、学童保育指導員、支援が必要な子を持つ保護者や祖父母や、塾の先生、民生委員など、子どもの支援で困り感があるすべての人に有益な内容です。
＜/p＞ ＜p＞※第2章「最新脳科学でサポートする　どの子も伸びる支援メソッド」に収録されている保護者向け配付用プリントは、紙書籍版ではコピーして使うように作られています。
電子書籍版でも収録していますが、電子書籍の仕様上、画面のコピーはできません。
あらかじめご了承ください。
＜/p＞ ＜p＞※この作品はカラー版です。
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/第5章 対応の実際/第6章 家族と学校に伝えたいこと

力をアップしましょう！＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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親を対象に、道徳的なテーマや教訓、育成現場の疑問、悩み、不安に対する＜br /＞ 実践的な解決策や、考え方のポイントなどを幅広く紹介していきます。
＜br /＞ 一般的なサッカーのスポーツ少年団やクラブ、部活動の枠組みでは、なかなか教えきれない問題、＜br /＞ 近年の若者に欠けていると言われる感性や心を育む内容を扱っていきます。
＜/p＞ ＜p＞＜strong＞◆章立て＜/strong＞＜br /＞ プロローグ＜br /＞ 第1章　重要なのは、夢中で取り組むこと＜br /＞ 第2章　「考える力」を身につけよう＜br /＞ 第3章　チームで動く重要さを覚えよう＜br /＞ 第4章　学んだことを「試合」で生かそう＜br /＞ エピローグ＜/p＞ ＜p＞＜strong＞◆監修：池上正（いけがみただし）＜/strong＞＜br /＞ 1956年大阪生まれ。
大阪体育大学卒業後、大阪YMCAでサッカーを中心に幼年代や小学生を指導。
2002年、Jリーグのジェフユナイテッド市原・千葉に育成普及部コーチとして加入。
03年より小学校などを巡回指導する「サッカーおとどけ隊」の隊長として、千葉県内の保育所、幼稚園、小学校、地域クラブなど190カ所で指導した。
10年1月にジェフを退団し「NPO法人I.K.O市原アカデミー」を設立。
千葉大学教育学部、東邦大学理学部、東京YMCA社会体育専門学校で非常勤講師を務めた。
12年に京都サンガF.C.ホームタウンアカデミーダイレクター就任後、育成・普及部部長などを歴任。
これまで指導した子どもはのべ50万人を超える育成年代指導のカリスマ的存在。
実践現場での経験を活かした著書多数。
＜/p＞ ＜p＞＜strong＞◆マンガ：ふじいまさこ＜/strong＞＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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r /＞ 答えはこの絵本の中に書いてあるよー。
＜br /＞ ??マシンガンズ滝沢＜/p＞ ＜p＞集められたゴミはどのように処理されるのか、ポイ捨てしないでちゃんとゴミ箱に捨てよう、ゴミには分別のルールがあり資源ゴミはもう一度使える宝物に、清掃員のおじさんたちは町をきれいにするヒーロー! ……など、数々のメッセージが込められた、環境問題の中でも特に深刻で身近なゴミについて考える、はじめての絵本です。
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いうことを解説していきます。
「はじめに」で述べたように「早く」は早期支援のことですが、もう一つの「ゆっくり」は、一体何がゆっくりなのでしょう？　みなさんはおわかりになりますか。
＜/p＞ ＜p＞これから始まる一冊を通して「ゆっくり」の意味をお伝えしていきますが、ただ読むだけでは、その意味を実感しにくいかもしれません。
そこでみなさんには「知的障害の何がゆっくりなのか？」を考えながら、この本を読んでいただきたいと思います。
＜br /＞ この本は大きく二つのパートに分かれています。
＜/p＞ ＜p＞・前半（第1章〜第2章）＜br /＞ 発達障害と知的障害の基本をお伝えします。
1章は事例、2章は基礎知識です。
＜/p＞ ＜p＞・後半（第3章〜第6章）＜br /＞ 前半パートの基礎知識をふまえて、「ゆっくり」の意味を解説していきます。
「ゆっくりとは何か」「ゆっくりな子をどう育てていくか」をお伝えします。
＜/p＞ ＜p＞※カバー画像が異なる場合があります。
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