これが売れてる【その他】
楽天市場 > 本・雑誌・コミック > 人文・地歴・社会 > 人文・思想 > 教育 > その他

う工夫された「出る順」問題集。
この1冊だけで試験を完全マスターするために、一般知識や記述対策もていねいに解説しています。
秘書検定に合格して、キャリアアップを目指す人のための最適書です。
※この本は小社より2014年に刊行された『カラー改訂版　出る順問題集　秘書検定2級に面白いほど受かる本』に、最新の出題傾向を取り入れて大幅に加筆し、新編集して刊行するものです。
※本作品は紙書籍をそのまま再現しておりますが、直接文字を書き込むことはできません。
また紙書籍再現のため、電子書籍としては不要な情報を含んでいる場合があります。
あらかじめご了承ください。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

ロードして何度でも使用できます。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 “感覚＋動作アセスメント”使い方編（“感覚＋動作アセスメント”とは？/“感覚＋動作アセスメント”サービスの構成/“感覚＋動作アセスメント”登録方法/“感覚アセスメント”使い方・結果の見方/“動作アセスメント”使い方・結果の見方/手計算でスコアを評定する方法）/2 “感覚＋動作アセスメント”解説編（“感覚＋動作アセスメント”による評価と活用事例/感覚面の特性の理解と支援/動作面の特性の理解と支援）/解題 感覚処理と協調運動の問題

向との向き合い方＜br /＞ 第3章　親を苦しめる「呪い」の真実＜br /＞ 第4章　不登校を解決する親と子の関わり方＜br /＞ 第5章　親も子どもも自分らしい人生を歩む＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

ップ！　　　→本試験によく出る問題を、岩田講師が厳選。
「1問1答式」で得点力が身につく！※本電子書籍には、紙書籍に付属している赤色チェックシートは含まれておりません。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

すことが苦手な子/読むことが苦手な子/書くことが苦手な子/期限や約束が守れない子/学習に意欲がもてない子/信頼関係が崩れてしまった子）

※このページからは注文できません。

ットその3　時間がない人にもピッタリ開塾以来の試験傾向分析で明らかになった合格に必須の知識だけをムダなく掲載。
効率的に試験を突破できる得点力を養います。
●メリットその4　新しい試験傾向に完全対応公務員試験の筆記試験はこれまでの知識量を問うものから、より臨機応変に知識を使いこなすための理解力を問う内容にシフトしています。
こうした傾向の変化に対応し、理解力をつけることを目的にした丁寧な解説になっています。
●メリットその5　オールカラーでわかりやすい！テーマごとに、いちばん注意するべきポイントが一目瞭然。
図版やキャラクターのフキダシ説明などで、無味乾燥になりがちな試験勉強が、わかりやすく、楽しいものに変わります。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

測する」という処理の繰り返し。
与えられた文章に続く単語を大量のデータの中から予測し、もっともらしい文章を作成するのが生成AIの仕組みです。
したがって、生成AIを使用する上では、次の3つの原則を守る必要があります。
＜br /＞ 本書では、生成AIを教室に導入する際の準備や基本的なルールの設定についても丁寧に解説しています。
＜/p＞ ＜p＞原則1　「誤った回答にだまされない」＜br /＞ 原則2　「使用上のルールを設定する」＜br /＞ 原則3　「人間の役割を自覚する」＜br /＞ 生成AIを活用して理科の資質・能力を育成＜br /＞ あくまでツールとして、人間が責任を持って使用することで、生成AIは最大限の効果を発揮します。
理科授業に即して考えると、例えば以下のような使い方が挙げられます。
＜/p＞ ＜p＞・観察の場面で、植物の写真と自分のスケッチを生成AIに与えて、よく表せている部分と表せていない部分を尋ねることで、スケッチの技能向上につながる視点を得る。
＜br /＞ ・仮説設定の場面で、生成AIが変数、原因、結果、因果関係を順番に質問するように設定することで、ステップバイステップで仮説設定の支援を受ける。
＜br /＞ ・実験計画の立案の場面で、実験計画を生成AIに入力し、条件制御が適切か、計画に問題点がないかを尋ねることで、改善のためのフィードバックを得る。
＜br /＞ ・考察の場面で、考察の文章を生成AIに入力し、主張・証拠・理由付けなどの要素が含まれているか尋ねることで、考察の質を高めるためのフィードバックを得る。
＜br /＞ 問題解決や探究の過程における豊富な活用例を掲載＜br /＞ 本書では、理科の問題解決や科学的な探究の過程に沿って、様々な場面におけるプロンプトの作成、生成AIとの対話などを、豊富な事例を通して紹介しています。
例えば、以下の対話は、問題事象の原因や結果となる変数が整理される様子です。
＜/p＞ ＜p＞生成AIとの対話を通して、学びを自己調整＜br /＞ これからの学びでは、生成AIは自分の思考のどの部分をサポートできるか、どのように活用すればよいかを子供自身が理解していくことが求められます。
生成AIの回答には限界や偏りがあるため、批判的思考を働かせる必要もあるでしょう。
さらに、生成AIとの対話を通して、自分の学びに対してメタ認知を働かせ、自己調整を行うことが期待できます。
例えば、自分の仮説の妥当性を見直したり、目標の達成状況を振り返ったり、つまずいたときに学習の進め方を検討したりするなどの場面で、生成AIが役立つと考えられます。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

て“これからの国語科教育の心棒となる概念を現場から探究する”立場を掲げ、「中核的な概念」という語を用いました。
＜br /＞ 国語科の学力観・言語観を根幹から問い直し、概念が教科の目標や内容とどのように結びつくかを多角的に論じています。
＜/p＞ ＜p＞2．次期学習指導要領改訂のキーマンによる鼎談を収録＜/p＞ ＜p＞秋田喜代美氏×奈須正裕氏×藤森裕治氏による鼎談では、「今、なぜ中核的な概念を捉え直す必要があるのか」「国語科の役割とは何か」「これからの国語科教育と概念のまなざし」の3テーマが語られます。
＜br /＞ 国語科の構造化、概念の階層性、見方・考え方、文学の読みの認識論、コンピテンシーベースの知識観など、国語科教育の核心に迫る論点が縦横に議論され、国語科が子どもを“有能な学び手”へ導く教科であることが浮き彫りになります。
＜/p＞ ＜p＞3.現場と研究の知を結集する“橋渡しの書”＜/p＞ ＜p＞本質論と実践論にせまる以下の2章構成となっています。
＜br /＞ 【第1章】研究的考察編──国語科の本質と概念の再定義＜br /＞ 国語科の輪郭・文学教育・幼児教育・複言語主義・対話論など、多角的な学術的論考を収録。
学力観、読者反応理論、非認知能力、言語形成論など、国語科の「概念」をさまざまな角度から問い直します。
＜br /＞ 【第2章】実践編：中核的概念を見通した授業づくり＜br /＞ 幼児〜高校までの実践を縦断的に収録。
語彙・漢字の概念形成、読書力、読書ワークショップ、ICT／生成AI、インクルーシブ教育、多様な性に生きる子どもと国語教育、英語教育との連携など、「概念」に基づく授業デザインの具体像が示されます。
概念を“教える内容”ではなく、“学びをつなぐ構造”として捉えるための視座が得られます。
＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ 次期学習指導要領の議論は国語科にどう影響するのか知りたい先生＜br /＞ 「中核的な概念」の議論を授業に落とし込みたい先生＜br /＞ 指導事項を“構造”として整理し、単元を再設計したい先生＜br /＞ 文学・説明文・語彙・対話などを貫く学びの本質を捉え直したい先生＜br /＞ 研究と実践の往還で国語科の未来像を描きたい教育研究者・管理職の方＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

く学びである。
たくさん話し、たくさん聞き、しっかり読み、たくさん書き、しっかり考える。
その積み重ねの中で、子どもは自分の言葉で世界をとらえ、他者とともに新しい考えを生み出していく。
著者の25年におよぶ「討論の授業」の集大成。
＜/p＞ ＜p＞・代表的な教材を完全網羅使える実践事例！＜br /＞ 国語授業での代表教材を網羅。
＜br /＞ 討論の授業にかかわらず、授業づくりに役立つ1冊。
＜br /＞ 1年生　大きなかぶ＜br /＞ 1年生　たぬきの糸車＜br /＞ 2年生　スイミー＜br /＞ 2年生　お手紙＜br /＞ 3年生　モチモチの木＜br /＞ 4年生　ごんぎつね＜br /＞ 5年生　大造じいさんとガン＜br /＞ 6年生　やまなし＜br /＞ 6年生　海の命＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ ・討論の授業に挑戦したい先生＜br /＞ ・授業実践をワンランクレベルアップしたい先生＜br /＞ ・国語の代表的な教材を学びたい先生＜/p＞ ＜p＞（以下、目次）----------------------------------------------------------＜/p＞ ＜p＞第1章　令和型討論の授業の提案＜br /＞ 討論の授業とは何か＜br /＞ 　(1)様々なタイプの討論の授業＜br /＞ 　(2)教員人生を変えた憧れの討論~向山洋一氏の「やまなし」実践~＜br /＞ 　(3)討論の授業で身に付く力＜br /＞ 　(4)令和型討論の授業の誕生＜br /＞ 令和型討論の授業の基本モデル＜br /＞ 　(1)学習問題の提示【教師の発問】＜br /＞ 　(2)自力解決【ノートに考えを書く】＜br /＞ 　(3)集団思考【討論をする】＜br /＞ 　(4)討論の再構成【ノートにまとめる】＜/p＞ ＜p＞第2章　令和型討論の授業のつくり方＜br /＞ 討論の授業を核にした単元づくり＜br /＞ 　(1)教材との出会い初発の感想の書かせ方＜br /＞ 　(2)文章の理解を支える音読のさせ方＜br /＞ 　(3)語彙力を高める辞書引き競争＜br /＞ 　(4)あらすじをつかませる授業「シーケンスチャート法」＜br /＞ 　(5)討論による学習問題の追究＜br /＞ 討論の授業を成功に導く7つの指導場面＜br /＞ 　(1)討論の目的を共有する＜br /＞ 　(2)初めての「指名なし発表」の指導＜br /＞ 　(3) 「指名なし発表」の質を高める指導＜br /＞ 　(4)初めての「指名なし討論」の指導＜br /＞ 　(5) 「指名なし討論」の質を高める指導＜br /＞ 　(6)身に付ける力を明確化する「討論マスターカード」＜br /＞ 　(7)子どものモチベーションを高める指導＜/p＞ ＜p＞第3章　令和型討論ができる学級をつくる4月の指導＜br /＞ 授業開き教科書扉の詩で指導すること＜br /＞ 　(1)学習で一番大切なことは「聞くこと」＜br /＞ 　(2)初めての音読と視写＜br /＞ 　(3)2回目の国語の授業で、すぐ討論＜br /＞ 最初の物語教材で、討論の基礎を習得する(教材「白いぼうし」 )＜br /＞ 　(1)松井さんが白いぼうしの中に夏みかんを入れたことに賛成か、反対か＜br /＞ 　(2)消えた女の子の正体は何か＜br /＞ 　(3) 「白いぼうし」という題名に賛成か、反対か＜/p＞ ＜p＞第4章　学年別有名教材令和型討論の実践例＜br /＞ 1年生大きなかぶ＜br /＞ 　(1)討論前の音読発表会~音読の工夫を教える~＜br /＞ 　(2)教科書と絵本、どちらがよいか＜br /＞ 1年生　たぬきの糸車＜br /＞ 　(1)主役は誰か＜br /＞ 　(2)おかみさんの気持ちが変わったのは、どこか＜br /＞ 　(3)たぬきは、また来るか＜br /＞ 2年生スイミー＜br /＞ 　(1)スイミーは、どんな魚か＜br /＞ 　(2)スイミーのあらすじ＜br /＞ 　(3)スイミーは、どうして目になることができたのか＜br /＞ 2年生　お手紙＜br /＞ 　(1)がまくんとかえるくん、どちらが主役か＜br /＞ 　(2)がまくんの気持ちが、最も変わったのはどこか＜br /＞ 　(3)かえるくんは、お手紙の内容を伝えてよかったのか＜br /＞ 3年生　モチモチの木＜br /＞ 　(1)豆太の気持ちが変わったのは、どこか＜br /＞ 　(2)豆太は、勇気のある子になれたのか＜br /＞ 　(3) 「モチモチの木」の主題(テーマ)は、何か＜br /＞ 4年生　ごんぎつね＜br /＞ 　(1)ごんは、どんなきつねか＜br /＞ 　(2)ごんは、なぜ何度もくりやまつたけを持っていくのか＜br /＞ 　(3)ごんの気持ちが、最も変化したのはどこか＜br /＞ 　(4) 「ごんぎつね」を深く読むための最重要キーワードは何か＜br /＞ 5年生　大造じいさんとガン＜br /＞ 　(1)3世代で語ろう「大造じいさんとガン」~11才の「大造じいさんとガン」評論文を未来に残そう~＜br /＞ 　(2)大造じいさんとガン、主役はどちらか＜br /＞ 　(3)大造じいさんの気持ちが変わったのは、どこか＜br /＞ 　(4)大造じいさんの気持ちを表している情景描写は、どこか＜br /＞ 　(5) 「大造じいさんとガン」の主題(テーマ)は、何か6年生やまなし＜br /＞ 6年生　やまなし＜br /＞ 　(1)学習問題づくり~子どもたちの疑問から討論のテーマをつくる~＜br /＞ 　(2)宮沢賢治について＜br /＞ 　(3)前書きと後書きには、どんな意味があるのか＜br /＞ 　(4)5月と12月では、何が対比されているのか＜br /＞ 　(5)色は何を表しているのか＜br /＞ 　(6)クラムボンとは何か＜br /＞ 　(7) 「やまなし」は何を伝えたい作品なのか＜br /＞ 　(8)未来に残そう12才の「やまなし」評論文＜br /＞ 6年生　海の命＜br /＞ 　(1)学習問題づくり~子どもたちがつくる討論のテーマ~＜br /＞ 　(2)なぜ、太一は瀬の主を殺さなかったのか＜br /＞ 　(3)なぜ、太一は、瀬の主にもりを打たなかった話をだれにもしなかったのか＜br /＞ 　(4)なぜクエの目の色が緑から青に変わっているのか＜br /＞ 　(5) 「海の命」は、何を伝えたい作品なのか＜/p＞ ＜p＞第5章　令和型討論ができる学年別発問集＜br /＞ ＜1年生＞＜br /＞ はなのみち/おむすびころりんんやくそく/くじらぐも/おかゆのおなべ/ずうっと、ずっと、大すきだよ＜br /＞ ＜2年生＞＜br /＞ ふきのとう/お手紙/スーホの白い馬/＜br /＞ ＜3年生＞＜br /＞ 春風をたどって/まいごのかぎ/ちいちゃんのかげおくり/三年とうげ/＜br /＞ ＜4年生＞＜br /＞ 一つの花/友情のかべ新聞/スワンレイクのほとりで＜br /＞ ＜5年生＞＜br /＞ 銀色の裏地/たずねびと/」やなせたかしーアンパンマンの勇気/たずねびと＜br /＞ ＜6年生＞＜br /＞ 帰り道/ぼくのブックウーマン＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

生活と関わりのあることばの概念が身につきます。
・文字を書く、線で結ぶ、丸でかこむ……多彩な出題形式で着実に身につきます。
・巻末付録の「ことばの分類カード」で、くり返し取り組むことができます。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 確認編（ものの名前の学習）/2 基本編（基本）/3 中級編（中級）/4 発展編（発展）

に考えあゆむ—「ちがい」のいきる通常学級の実践を求めて/自分と学びに自信をもち、胸を張れる瞬間を—日々の学びと共感からつくり出す学習発表会/人間関係づくりを基礎にすえた対話的実践—聴覚障害の子どもと向きあう教師の記録）/第3章 子どもから出発する私の学習指導構想（（2位数）×（1位数）から（2位数）×（2位数）へ—小学校算数（三年）「筆算」の学習/みんなで『ぞうくんのさんぽ』の劇をつくろう—小学校特別支援学級（低学年）の国語の学習/ぼくたち／わたしたちの街のお店のひみつを探そう—小学校特別支援学級（高学年）の生活単元・総合学習の授業/「ちがい」を認めあい、学びあう学習指導を—中学校数学「因数分解」の学習/「自分史づくり」をとおして「自分のこと」を考える—知的障害特別支援学校高等学部の学習指導）/第4章 学校の周辺の実践者の声をきく（障がいをもつ子どもを育てる親の思い/子どもの人格を育てる放課後実践—何度も“出会い直し”、本当の願い・悩みを理解する/児童相談所における「相談」の役割—子ども理解としての「相談」を深めよう/学ぶことは変わること—スマイル青年（青年学級）の取り組みから）

トは図表やイラストで整理。
何度も見返すことで、定着が図れます。
【その3】 豊富な問題を収録しているからテキストはこれ1冊!各テーマごとによく出る一問一答を収録。
さらに巻末には本試験と同様の120問の過去問による模擬試験が付属。
十分な演習量を確保できるから合格ラインの基礎固めはこれで大丈夫!※本電子書籍には、紙書籍に付属している赤色チェックシートは含まれておりません。
※本電子書籍は紙書籍をそのまま再現しておりますが、直接文字を書き込むことはできません。
あらかじめご了承ください。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

掲載。
旧版からは多くの的中がありました！本改訂では、これから再出題されそうな過去問を、改めて精査し、掲載しています。
【その2】 ポイントは図表で整理。
知識が定着しやすい範囲が膨大な電験三種では、重要公式をしっかり理解し、確実に得点していくことが肝心です。
重要ポイントはイラスト図表で整理しており、見返すだけで知識の定着を図ることができます。
【その3】 スキマ時間に読み切れる見開き構成合格に必要な公式・重要ポイントを1冊に凝縮。
1テーマ見開きで左にポイントを押さえたわかりやすい解説、右に理解しやすい図やイラスト満載でどんどん読み進められます。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

する文例を示しています。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 これからの時代の学習評価（特別支援教育における資質・能力を育む評価の考え方/特別支援教育における指導と評価の流れ/研修用動画の活用）/第2章 各教科・段階別 3観点の「評価」文例集（解説 学習評価と「個別の指導計画」の結び方/生活/国語/算数・数学/社会）/第3章 個別の指導計画を生かした「通知表」の記入例（解説 本書における「個別の指導計画」を生かした「通知表」/小学部1段階/小学部2段階/小学部3段階/中学部1段階/中学部2段階/高学部1段階/高学部2段階）

からは注文できません。

をより確かなものにしていかなければいけません。
また、個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を教育DX などの動きと連動させながら取り組んできたことなどにもその意義と価値の再確認も求めています。
＜br /＞ WHY、WHAT、HOWで描く数学的な授業！＜br /＞ 本書は、3つの視点と9つのテーマで構成されています。
まずは3つの視点から授業づくりの方針を整理します。
これらは『数学的な授業を創る』『数学的な授業を創る 実践編』の中でも重視してきたことです。
＜br /＞ 一つ目の視点1は、Why「なぜこの内容を学ぶのか」です。
まず「育成すべき能力は何か」を明らかにしていきたいということです。
＜br /＞ 二つ目の視点2は、What「何を学ぶのか」です。
これは内容知と方法知の側面から考えていきます。
知識の部分と方略の部分をこれから考えていきたいということです。
＜br /＞ 三つ目の視点3は、How「いかに学ぶのか」です。
「単元のまとまり」というスパンで、能力育成、概念形成等に向けた営みを描くということが重要です。
次代の算数の授業を支える単元開発のコンセプトを追究していきます。
＜/p＞ ＜p＞「【WHY】なぜ学ぶのか〜育成すべき資質・能力の見極め〜」＜br /＞ 「【WHAT】何を学ぶのか〜学習対象（内容知・方法知）の明確化〜」＜br /＞ 「【HOW】いかに学ぶのか〜教科らしい文脈の設定〜」この3つの視点から、これからの授業づくりの方向性とその具体を真摯に追究しています。
そして、実践研究を通して、授業づくりの始発点として資質・能力の明確化、内容と方法の両面からの教材分析の徹底、数学らしく学び進む文脈の見極めがこれまでにも増して重要であり、それが次期学習指導要領に基づく令和の算数の授業づくりの根幹になることも詳述しています。
＜br /＞ 以上の授業づくりの在り方を提案していくことは、大きな価値があると考えています。
＜br /＞ 次期指導要領を見据えた9つのテーマ＜br /＞ そして、上記の3つの視点の下で、下記の9つのテーマが設定されています。
＜br /＞ テーマA「教科の価値の自覚化を目指す授業展開の在り方」＜br /＞ テーマB「高次の資質・能力の獲得に向けた単元の在り方」＜br /＞ テーマC「カリキュラム・オーバーロードの解消を目指す基準性の捉え方」＜br /＞ テーマD「個別最適な学びの実現に向けた教材研究の進め方」＜br /＞ テーマE「豊かな人間性の構築を図る協働的な学び」＜br /＞ テーマF「数学的コミュニケーションの充実を図る数学的表現の価値」＜br /＞ テーマG「学年・領域を超えた汎用性のある能力獲得を目指す単元開発」＜br /＞ テーマH「領域構成の主旨を踏まえた新しい単元構成」＜br /＞ テーマI「情報伝達・共有のパラダイムの転換と算数の授業」＜br /＞ 以上の「3つの視点と9つのテーマ」から、本書が目指していることは極めてシンプルで、かつ明快です。
それはまだ道半ばで、次期改訂でもその方向性が継承される能力ベイスの授業づくりというものを追究していくということです。
その実現に向けて、本書がチャレンジする方々のネットワーク構築の推進につながることを期待しています。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。