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から緻密にひも解く。
＜br /＞ 一気に読ませる文章だが、得られる教訓は実に深い。
＜br /＞ ーー出口治明氏（立命館アジア太平洋大学 学長特命補佐／名誉教授）＜/p＞ ＜p＞疑うだけでは足りない。
「正しさ」の諸相を理解し、乗りこなすための刺激的な案内書。
＜br /＞ ーー吉川浩満氏（文筆家）＜/p＞ ＜p＞本書は、科学的で一見正しいが、実は信用できない説明、誤った説明、有害な説明、さらには科学でない説明まで、現在や歴史的な事例から、権力、メディア、偏見やイデオロギー、ナショナリズム、客観性の過信と偽装、そして科学者自身が、いかに科学を棄損し社会に不利益をもたらしたかを示す。
そのうえでどのような手を打てば科学の信頼性を守れるのか、「正しさ」なき虚無の到来を防ぐためにとれる手段を考えてみたい。
（「まえがき」より）＜/p＞ ＜p＞『歌うカタツムリ』（第71回毎日出版文化賞）、『ダーウィンの呪い』（2024年新書大賞10位）で注目される進化学者が描き出す、科学の過ちと今に生きる教訓。
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らないために！　0〜6才の今日からできること。
＜br /＞ 「犯罪者」「引きこもり」、うちの子は大丈夫？　男の子育児で今日からできることをキッズコーチングの第一人者・竹内エリカ先生がズバリお伝えします。
＜br /＞ この1冊で男の子ママの心配も悩みの吹き飛びます！＜br /＞ ◆なぜ起こる？　若者男子の犯罪　＜br /＞ ◆子育ての最終目的”自立”のために　＜br /＞ ◆「気質」を知れば、子育てがラクになる！　子どもの気質チェックリスト　　＜br /＞ 第1章　どうして？　男の子”あるある”　＜br /＞ 第2章　甘えさせ方・叱り方・ほめ方　＜br /＞ 第3章　イヤイヤ、つめかみ、チック・・・　私ってママ失格？　＜br /＞ 第4章　父親と息子の関係　＜br /＞ 第5章　生活習慣やお手伝い、家庭でするべき”しつけ”って？　＜br /＞ 第6章　園＆学校ライフの理想と現実　＜br /＞ 第7章　習いごとや勉強、才能を伸ばすもつぶすも親次第！？　＜br /＞ 第8章　男の子育ての最大難関！　＜br /＞ 思春期を迎える前に親が心得ておきたいこと＜/p＞ ＜p＞竹内 エリカ：幼児教育家。
日本キッズコーチング協会理事長。
＜br /＞ 2児の母。
20年にわたり発達心理について研究し、約12000人の親子に携わる。
＜br /＞ 発達支援では多動症・不登校の克服、運動指導では全国第1位他、14賞のコーチ実績がある。
＜br /＞ 著書「男の子の一生を決める　0歳から6歳までの育て方」（中経出版）など多数。
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とき、たくさんの人やサービスに助けてもらいながら、少しでも自立して生きていくために。
いっしょに生活する大人ができるサポート、知っておいてほしいことを、むつかしい話やきれいごとは一切なしで、精一杯書きました。
「どうしてできないんだ!」ではなく、「どうやったらできるかな?」を考えてく特別支援教育って最高じゃない?※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次序章 特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？/気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）/第1章 子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？/「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない ほか）/第2章 大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ/やるべきことが、やりやすくなる環境を整える ほか）/第3章 こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01 ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
/感情02 いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
ほか）

ず、不合格となる受験者が実に多いです。
そこで過去問題から「一般知識」の用語を厳選し、過去問題に出てきた表現を使って説明しています。
5 重要ポイント(キーワード)がひと目でわかる！ 択一式問題では、5つの選択肢から「適当なもの」、または「不適当なもの」を1つ選択します。
本書では、知っていると正解率がアップするキーワードや重要ポイントをマーカーで明示しています。
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著者の実際の指導経験から生まれた「効率よく、確実に合格する方法」を紹介します。
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ージをつかめます。
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藤原友和先生がその実践経験に基づき、具体的なアプローチ、そのための校内チームビルディング、メンタルの保ち方等について論考、提案する一冊。
この本をお読みいただければ、明日からの「あの子」との関わり方を変えることができます。
そして、結果として「あの子」の姿もきっと変わります。
第1章では、米澤教授が現場とタッグを組んで生み出した知見を解説。
第2章では藤原友和先生の苦闘の1年と、その結果育っていく子どもたちの姿をリアルに紹介。
そして第3章では、川上康則先生が「愛着障害の子どもと向き合う時の気持ちのつくり方と立ち位置」について、鋭い提案性を孕んだ論考を展開します。
教員、保育士、福祉関係者、そして何より当事者の子どもたちを救うことができる本です。
【編集担当からのおすすめ情報】 編集担当者にとって、これはまさに渾身のライフワークです。
教員、保育士、福祉関係者、そして何より当事者の子どもたちを救える本が出来上がったと自負しています。
本書の刊行時点では、間違いなくこれが最も有効な提案だろうと考えています。
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目次第1章 愛着障害への理解と支援—愛着修復のための支援プログラムと実践のポイント（支援を成功させるために必要な愛着形成の捉え方/「愛情の器」モデルに基づく愛着修復プログラムによる支援）/第2章 キーパーソンの仕事と支援チーム・ビルディング〜公立小学校・通常学級での実践例（担任就任前夜—前年度、3月/組織的な「見守り体制」をどうつくったか—4月の試行錯誤/それでも収まらないカオスをどう乗り越えたか—行事の続く5、6月 ほか）/第3章 愛着の課題がある子どもと向き合う時の気持ちのつくり方と立ち位置（愛着の課題がある子どもの行動の激しさ/物事の受け止め方/現実を誤認し、物事を極端に解釈してしまう背景 ほか）

プ！→章末には本試験によく出る問題を収録。
「1問1答式」で得点力が身につく！【ステップ4】「模擬試験」で実力チェック！→巻末には1回分の模擬試験を収録！ 本番前の総仕上げもバッチリ！■3 最新のAI事情がつかめるコラム!→随所に、最新（2026年1月現在）の生成AI動向がつかめるコラムを収録しています。
☆こんな人にオススメ！☆・生成AIパスポート試験を受験する方・受験しないけど、生成AIに興味関心がある方・生成AIのビジネス活用に不安のある方☆目次☆第1章 AIってなに？第2章 生成AIってどんなAI？第3章 いまの生成AIでできること第4章 生成AIを安全に使うために第5章 文章を作るAIを使いこなそう！第6章 実力チェック！ 生成AIパスポート模擬試験＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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を見通そう/授業 学習進度・学習方法を尊重しよう/休み時間 リラックス＆リフレッシュしよう/給食・掃除 家庭の方針や子どもの思いを尊重しよう/係・当番活動 みんなが快適に過ごせるように助け合おう/帰りの会 「また明日会おうね。
」と思える会を目指そう

の家 ほか）/机と椅子（鉛筆や消しゴムが落ちなくなる 透明な壁/広々学習ができる 天板拡張 ほか）/個人のスペース（自分だけの場所が理解できる 床に色テープ/机の上に立てるだけでやることがわかる 透明ボード ほか）/見通し（予定がわかり見通しがもてる！みんなの予定表［日課］/予定がわかり見通しがもてる！みんなの予定表［持ち物・めあて］ ほか）/季節感（ぽんぽん咲かせよう 春の壁面製作/クラスカラーの花びらいっぱい 満開の桜 ほか）/学習（さっと使えてわかりやすい 黒板用カード/必要なときにメモが書ける 机の横にホワイトボード ほか）/家庭学習と提出（自分で提出することができる 横置きボックス/省スペースですっきり置ける 縦置きボックス ほか）/収納（もっと本が読みたくなる 本立て・本棚/貼るだけでわかる テープ目印 ほか）/年度末（廊下を歩くだけで笑顔になる 桜並木/子ども達への愛情たっぷりメッセージ 黒板アート ほか）

ていきます。
＜/p＞ ＜p＞本書では、実際におこなって成果のあった「学級システム」を40個、さらに日本全国で頑張る先生方から寄せていただいた「学級システム」を10個、合わせて計50個の学級システムを紹介しています。
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●「本人主体のSST」が求められる理由とは● 現在、多くの学校でSST（ソーシャルスキルトレーニング）が行われていると思いますが、実は教員が陥りやすい以下「3つの罠」があります。
(1)「マジョリティ」にとっての「ふつう」を押し付けてしまう(2)本人の意思や良さを置き去りにしてしまう(3)大人都合のSSTを子どもに押し付けてしまう 近年は子どもや家庭の背景も多様化しており、他者とのコミュニケーションが苦手な子どもも多く見受けられます。
気になる子どもが複数いる学級や学校では、個々人にそれぞれサポートを行うよりも、児童・生徒全体を対象にSSTを導入するほうが有効です。
●子ども主体・学校全体で取り組むSSTの実践方法がわかる● 本書では、「子ども主体のSST」がどのようなものであるか、多層支援（第1層＝すべての子ども、第2層＝個別ニーズのある子ども）の導入時のポイントや、子どもたちのつまずきタイプ別にみた標的スキル（獲得すべきスキル）の見立て、実践上の工夫、実践後の振り返り（評価）などの具体的な方法を紹介します。
学校全体で同じ定義と方針を共有し、「子ども主体」「学校全体で進める」SSTを取り組んでみましょう。
【主な目次】第1章 大人都合のSSTから子ども主体のSSTへ 1 SST実施の際に陥りやすい3つの罠 2 学校全体でSSTを導入するときのポイント第2章 すべての児童生徒に対するSST−第1層支援 1 SSTの基本的な考え方 2 SSTの技法とその原理 3 SSTプログラムの進め方 4 SSTの実施にあたっての工夫第3章 特定の児童生徒に対するSST−第2層支援 1 第2層支援の対象 2 欠如タイプに応じた支援の概要 3 欠如タイプの評価 4 獲得欠如タイプのソーシャルスキルに対する支援方法 5 遂行欠如タイプのソーシャルスキルに対する支援方法第4章 学校におけるSST導入の実際 1 学校全体でSSTを導入するとき 2 すべての児童生徒に対するSST 3 第1層支援の振り返りとその後の計画 4 特定の児童生徒に対するSST第5章 特色のあるSSTの実践事例 1 へき地・小規模の中学校における実践 2 特別支援学校高等部における実践 3 高校の通級における実践 4 通級や特別支援学級における自分研究の実践※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 大人都合のSSTから子ども主体のSSTへ（SST実施の際に陥りやすい3つの罠/学校全体でSSTを導入するときのポイント）/第2章 すべての児童生徒に対するSST—第1層支援（SSTの基本的な考え方/SSTの技法とその原理 ほか）/第3章 特定の児童生徒に対するSST—第2層支援（第2層支援の対象/欠如タイプに応じた支援の概要 ほか）/第4章 学校におけるSST導入の実際（学校全体でSSTを導入するとき/すべての児童生徒に対するSST ほか）/第5章 特色のあるSSTの実践事例（へき地・小規模の中学校における実践/特別支援学校高等部における実践 ほか）