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わかる＜br /＞ 子どもの行動には必ず理由があります。
子どもが本当に思っていること、感じていることを、イラストでわかりやすく解説します。
＜/p＞ ＜p＞●子どもにイライラしてしまうママ・パパの「本当の理由」を、過去にさかのぼって解明！＜br /＞ ママ・パパ自身、「自分の気持ち」をわかっていないことがほとんどです。
＜br /＞ イライラしてしまう「本当の理由」を見つけ、受け入れるためのセルフワークを紹介しています。
＜/p＞ ＜p＞◆主な内容◆＜br /＞ ●Chapter1 なぜ？子どもの「困った」行動を解明＜br /＞ 「やりたい！」と主張して癇癪を起こす／寝ぐずりがひどい、なかなか寝てくれない／忙しいときに限って家事の邪魔をしてくる／泣いて保育園や幼稚園に行きたがらない ほか＜br /＞ ●Chapter2 聞き分けがいい、育てやすい 「いい子」の心の中をのぞいてみよう＜br /＞ 何に対しても聞き分けがいい／親のグチを黙って聞いてくれる／「しっかりしている」とほめられがち／誰にでもやさしく、面倒見がいい ほか＜br /＞ ●Chapter3 本当はのびのび育てたいのに…なんで怒っちゃうんだろう？ しんどいママ・パパの気持ちも大解剖！＜br /＞ ママ・パパの「子ども時代」を振り返ってみよう／空気を読まないわが子にイライラ／自由過ぎるわが子が許せない！／子育ての正解がわからない… ほか＜br /＞ ●Chapter4 過去のつらい気持ちを手放す セルフワークをやってみよう＜br /＞ 【セルフワークのステップ】＜br /＞ 記憶を「書き換える」セルフワークをやってみる／過去の自分を思い出し、「過去の感情」にも名前をつける／「現在」を書き換え、未来をつかむ ほか＜br /＞ 【セルフワークの効果】＜br /＞ 「お姉ちゃんだから」と言われ、いい子にしていた自分を解放／夫にも素直に謝れるようになった／自分の本当の気持ちを知らなかったのは「自分」だった ほか＜br /＞ ●Chapter5 子どもが気持ちを言葉にできる「感情教育」をしてみよう＜br /＞ 子どもが安心して「感情を表せる」家庭に／「事実や出来事だけ」を聞いていませんか？／「ふわふわ言葉」と「チクチク言葉」を使い分けよう」／日々のコミュニケーションで「言葉の深掘り」を ほか＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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藤原友和先生がその実践経験に基づき、具体的なアプローチ、そのための校内チームビルディング、メンタルの保ち方等について論考、提案する一冊。
この本をお読みいただければ、明日からの「あの子」との関わり方を変えることができます。
そして、結果として「あの子」の姿もきっと変わります。
第1章では、米澤教授が現場とタッグを組んで生み出した知見を解説。
第2章では藤原友和先生の苦闘の1年と、その結果育っていく子どもたちの姿をリアルに紹介。
そして第3章では、川上康則先生が「愛着障害の子どもと向き合う時の気持ちのつくり方と立ち位置」について、鋭い提案性を孕んだ論考を展開します。
教員、保育士、福祉関係者、そして何より当事者の子どもたちを救うことができる本です。
【編集担当からのおすすめ情報】 編集担当者にとって、これはまさに渾身のライフワークです。
教員、保育士、福祉関係者、そして何より当事者の子どもたちを救える本が出来上がったと自負しています。
本書の刊行時点では、間違いなくこれが最も有効な提案だろうと考えています。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

徴と対応方法のコツ（発達障害の全体像/発達障害の子どもへの対応方法/ADHDの全体像 ほか）/第3章 子どもの障害を理解するために知っておきたい基礎知識（障害の併存の全体像/障害が併存する子どもへの対応方法/大脳皮質の全体像 ほか）

解説」の合格3STEP★【1】「例題」を見る各テーマの冒頭に、合格のための必修問題を掲載。
まずはその例題を「見る」！　解かなくてOK ！「どんな問題が出るか」を最初に知ることで、「解法」の理解がグッと深まります。
【2】「解法」を読む「解法」では、重要用語や間違えやすいポイントなど、例題を解くために必要な知識などを解説。
「問題を解くにはどんな知識が必要か」「どう解けばよいか」がわかる！だから、合格知識がどんどん定着！【3】「解答＆解説」を読む例題を見て、その解法を学んだことで、問題の正しい・間違いなどがどんどん頭に入る！巻末に予想模擬試験もついたオールインワン！※本電子書籍には、紙書籍に付属している赤色チェックシートは含まれておりません。
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ノウハウを具体例を交えて公開していきます。
＜/p＞ ＜p＞これから学びたいという先生方にとっては、教材化の基礎・基本を知ることができ、社会科授業がもっと楽しくなります。
＜/p＞ ＜p＞社会科の教材の真髄をお楽しみください。
＜/p＞ ＜p＞〔本書の構成〕＜/p＞ ＜p＞はじめに＜br /＞ 第1章 社会科の「教材」とは＜br /＞ 社会科における教材の役割＜br /＞ 社会科における教材研究と教材化＜br /＞ 特色ある教材化の実践─社会科教育実践史＜br /＞ 教材化の意義＜br /＞ コラム1わてが大阪の商人(あきんど)です!＜/p＞ ＜p＞第2章 様々な「教材」＜br /＞ 教材化10のポイント＜br /＞ 1.教科書教材＜br /＞ 2.子供が主体的に追究できる教材＜br /＞ 3.見方・考え方を働かせられる教材＜br /＞ 4.横のつながりを意識した教材(単元横断教材)＜br /＞ 5.縦のつながりを意識した教材(学年縦断教材)＜br /＞ 6.現代社会の問題に対応する教材＜br /＞ 7.人の姿が見える教材＜br /＞ 8.身近な教材＜br /＞ 9.地域教材＜br /＞ 10.切実性のある教材＜br /＞ コラム2海外で社会科見学に行ってみると＜/p＞ ＜p＞第3章 「教材化」の具体＜br /＞ 素材発掘の勘所＜br /＞ 3年生:買い物弱者を救え! 移動型スーパー＜br /＞ 4年生:西日本豪雨＜br /＞ 5年生:米づくりとプロサッカーを教材で紡いだ先に＜br /＞ 6年生:連続立体交差事業＜br /＞ 【解説】深い教材研究が生んだ4実践＜br /＞ コラム3旅行でフィールドワーク＜/p＞ ＜p＞第4章 「教材化」の道＜br /＞ フィールドワークに出かけよう＜br /＞ フィールドワークの必携品＜br /＞ 直接取材のアポイントメント＜br /＞ 取材と教材研究の罠＜br /＞ 素材を取り巻く環境の取材＜br /＞ おすすめ教材発掘の旅＜br /＞ 旅で地図をつくり,取材で常識を壊す＜br /＞ 教科書の場所へ行ってみました＜br /＞ 人に惚れ込む＜br /＞ 夏休みこそ教材研究・教材化＜br /＞ 現地へ行けないときは?＜br /＞ 五感を働かせる教材＜br /＞ 新聞は教材の宝庫＜br /＞ テレビ番組で教材研究＜br /＞ インターネットの活用＜br /＞ 〇〇市総合計画を見よう＜br /＞ マンホールの魅力と教材化＜br /＞ 「美術館」で「眼」を鍛える＜br /＞ 古書で教材開発＜br /＞ 授業づくりと教材化＜br /＞ 副読本から教材化＜br /＞ 教材化の熟達者になる＜br /＞ コラム4僕が社会科にハマったきっかけ＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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人のためになりません。
＜br /＞ 周囲もそうです。
全然寄り添わないのはいけませんが、寄り添いすぎてもいけません。
周囲が疲れすぎてしまったらダメです。
＜br /＞ だから、そんな【バランスのよいところを、試行錯誤しながら探していってもらえたら】と思っています。
＜/p＞ ＜p＞※カバー画像が異なる場合があります。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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通常の学級、通級による指導、特別支援学級、特別支援学校など、すべての学びの場でこの「子ども主体の声かけ」は必要不可欠です。
しかし、「教える」以前の基本的な技術でありながら、「声かけ」について教師が学べる機会はほとんどありません。
本書は、学校の1日の流れ（朝の時間／授業時間／休み時間／給食〜掃除の時間／帰りの会）に沿って、誰でも使えて覚えやすい「声かけの公式」を用いながら、日常的な声かけを「子ども主体の声かけ」にアップデートしていきます。
＜第1章 子どもが伸びた声かけエピソード＞◎「子ども主体の声かけ」のイメージが持てる！まずはじめに、「子ども主体の声かけ」を考えるヒントになる、10のエピソードをご紹介します。
＜第2章 子ども主体の人的環境＞◎すべての声かけの土台となる「声かけの6分類」がわかる！望ましい声かけは、「言葉（語彙・構文）」＋「教師という人的環境」が合わさって完成します。
本章では、教師が子ども達にとって人的環境であるということについて、「声かけの6分類」を用いながら理解を深めます。
＜第3章 明日から使える声かけの公式＞◎「どんな子にも」「どんな時にも」使える声かけの公式が身につく！いよいよ、「声かけの公式」を実践していきます。
一緒に過ごしている子ども達を思い浮かべながら、「あなたと目の前の子ども達専用の声かけの公式」を見つけていきましょう。
＜第4章 先生のためのお守りフレーズ＞ ◎先生自らが幸せになる！子ども達を大切にするためには、自分自身を大切にすることが出発点。
「一人じゃない」そう思える、全国の仲間からのメッセージです。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 子どもが伸びた声かけエピソード（あなたは、子ども達の一番星/子どもの心に耳を傾けよう/一人ひとりの存在を認めよう/子どもは学習者、私達は理解者/答えは一つじゃない/どんなときでも落ち着いていこう/大切なことは何度でも伝えよう/子どもが主語の言葉で伝えよう/伝わるコミュニケーション/子どもにマイクを渡そう）/2 子ども主体の人的環境（声かけの公式/子ども主体の声かけとは/自己肯定感と自己有用感/声かけをデザインする6分類/自分の指導を見つめてみよう/「〜しやすい」という視点/教師によるアンコンシャス・バイアス指導/子どもを傷つけるネガティブな人的環境/ネガティブなループから抜け出そう/あなたのことが大好き！）/3 明日から使える声かけの公式（朝の時間/授業時間/休み時間/給食〜掃除の時間/帰りの会）/4 先生のためのお守りフレーズ（たっきー先生［Phrase01‐04］/たけ先生［Phrase05‐08］/いるかどり先生［Phrase09‐11］/More Teachers［Phrase12‐39］）/特別付録