これが売れてる【教育心理学】
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校になる　ほか）／第3章　子どものいじめ、そして死についてー「傷ついた親」が「傷つく子ども」をつくる（いじめる子どもと、いじめられる子どもどちらも心が傷ついている／いじめている子どもを叱っても何の解決にもならない　ほか）／第4章　ぼくもひきこもりだったーきらめく才能よりも、持続する力が大事（ひきこもっていることがマイナスにならない職業がいつか見つかる／ひきこもり性だったからものを書き始めた　ほか）／第5章　ひきこもりから社会が見えるーぼくがいま考えていること（君が代もインターナショナルも死ぬまで二度と歌わない／戦争で死んだ日本人を歴史から抹殺してはいけない　ほか） 「一人でこもって誰とも顔を合わせずに長い時間を過ごす。
『分断されない、ひとまとまりの時間』をもつことが必要なのだとぼくは思います。
一人でこもって過ごす時間こそが『価値』を生むからです」「『孤独』ということを、どこまで自分の中に呑み込んで、つきつめていけるか。
その上で、どこまで風通しよく生きていけるか。
それを目指していこう」“思想界の巨人”が普段着のことばで語る、もうひとつの社会とのかかわり方。
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行された当時に掲載されていたものです） 第1章　自分らしく生きるための「心の原則」（イヤな感情には役割がある／怒っている人は「困っている人」　ほか）／第2章　自分についてのモヤモヤ（他人と自分を比べてしまう／自信を持てるようなものが何もない　ほか）／第3章　友だち関係のモヤモヤ（LINE、Facebook…ストレスなのにやめられない／悪口とどうつきあうか　ほか）／第4章　大人や社会とのモヤモヤ（親の口出しがうるさい／親が受験のことばかり言う　ほか）／第5章　いろいろな問題をかかえている人へ（心の病気／いじめ　ほか） 自信を持てるものがない／親の干渉がうるさい…中学生・高校生〜大人まで、10代の心のモヤモヤに、人気精神科医が答える。
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じめとするテレビ、ラジオ、新聞各紙などメディアにも多数登場。
2021年まで15年間、川崎市子ども夢パークの所長を務め、22年にはそこで過ごす子どもたちの日常を描いたドキュメンタリー映画「ゆめパのじかん」が公開された（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　“あるある”から知る子どもたちが見ている世界（行かないのには理由があるはず！果てしなき原因探し／せめて朝起きて、夜寝てほしい　昼夜逆転するのはなぜ？　ほか）／第2章　どうするのが正解？学校や先生とのかかわり（熱意や対応は千差万別　担任とはどうかかわれば？／毎朝8時の憂うつ　欠席連絡は毎日必要なの？　ほか）／第3章　それでも悩みが消えないあなたへ（あちこち相談しても悩みが尽きません「『親の会』に行ってみませんか」／夫と意見が合わなくて…「大人が幸せでないと子どももつらいままですよ」　ほか）／第4章　こんなに変わりつつある社会の仕組み（変わりつつある国・自治体の支援／フリースペースえんの取り組み／ICTの活用で過ごし方が広がる）／第5章　かつて不登校を経験した子ども、親たちの座談会（元不登校の子どもたち／不登校の子がいた親たち） なんでうちの子は「ふつう」ができないんだろうー学校に行かないわが子に親の不安と苦悩は増すばかりです。
いったいどうしたらいいのでしょうか。
1980年代から約40年にわたって不登校の子どもたちやその親たちから相談を受け、居場所づくりにも奔走してきた著者が親と子、それぞれが抱える気持ちをマンガで紹介。
「ふつう」や「あたりまえ」から解き放たれて家族みんながホッとできるヒントを伝えます。
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大学経営情報学部准教授、東京農業大学国際食料情報学部准教授、金沢大学人間社会研究域経済学経営学系准教授、2021年より現職。
博士号取得までは応用物理学研究室に所属し、表面物性の研究に従事（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　先生、どうか皆の前でほめないで下さいー目立ちたくない若者たち／第2章　成功した人もしない人も平等にして下さいー理想はどんなときでも均等分配／第3章　自分の提案が採用されるのが怖いですー自分で決められない若者たち／第4章　浮いたらどうしようといつも考えてますー保険に保険をかける人間関係／第5章　就職活動でも発揮されるいい子症候群ーひたすら安定を求めて／第6章　頼まれたら全然やるんですどけねー社会貢献へのゆがんだ憧れ／第7章　自分にはそんな能力はないのでーどこまでも自分に自信のない若者たち／第8章　指示を待ってただけなんですけどー若者たちの間に広がる学歴社会志向とコネ志向／第9章　他人の足を引っ張る日本人ー若者たちが育った社会／第10章　いい子症候群の若者たちへー環境を変える、自分を変える 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

章　ケースレポートの実際（個人やグループに対して教師が行った指導・援助（不登校など）／個人やグループに対してスクールカウンセラーが行った指導・援助（友人関係）／個人やグループに対して保育者が行った援助（気になる幼児）／通常学級等における学習や進路に関する指導・援助（キャリア支援）／障害のある子どもに関するアセスメント・指導計画の作成や指導・援助／コンサルテーション（援助の体制つくり、教師・保育者・保護者への支援など）／学級経営・学校全体のマネジメントと組織づくり／個人に対する療育やリハビリテーション、メンタルヘルスなどの支援）／第5章　ケースレポートの書き方と評価（ケースレポートを書く際のポイント／実践者の振り返りと省察のあり方／ケースレポートの評価） 学校心理学に基づく学校心理士認定のためのケースレポートの書き方とは（対応事例の紹介と解説）。
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を受け入れるのは、子どもか、親か／子どもが「自分の世界」を広げ始めたら／なぜ、うちの子は話してくれないんだろう？／「今のままではダメなんですか？」／お話はうけたまわっておきます、という姿勢／反抗期を長引かせる方法／吹雪の中、彼は逆方向の電車に乗った／子どもの成長を尊いと感じること／それをするのは誰のため？／結果ばかりにこだわる子ども／なんでこんな無意味なことをせんとあかんねん！／ただ、話を聞くだけで／「母さんも、いつもありがとうな」／あいさつも、連絡も、片づけもいらない場所／子どもを寝かせるまでの時間は「いわば戦場」／ごはん一杯おかわりするならゲーム15分〔ほか〕 本 人文・思想・社会 社会 家族関係 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

にあるもの／自分で自分を追い込まないために／「親業」はすごく大変／親自身が自分で自分を認めてあげる方法／仕事のキャリアだけが価値ではない〜人生のオーナーシップを取り戻す〜　ほか）／第2部　子どもの心を育てる親の心がけ（子どもの心の成長のために親ができる二つのこと／親子の対話で、子どもの生きる力を育てる／「叱る子育て」から卒業するために／親だからこそ知っている子どもの努力の過程を褒める／子どもの学力と才能の考え方　ほか） 子育てがうまくいかないのは親のせい？いいえ、“いい親”こそ悩んでしまうもの。
子育ては選択の連続。
長期的に見て子どもに「生きる力」がつく考え方心がけ。
ハーバード大医師・初の育児書。
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学校でフリーズする子どもたち（学校に合わない「マイノリティ」がいる／見えない氷の壁に閉じ込められた子どもたち／安易に「甘え、わがまま」と言わないで　ほか）／第2章　どんな子も学ぶ力をもっている（私だけは絶対に子どもを成績で見るまい、と決めたこと／天職を見つけることを学校任せにしない／それぞれの子どもに、情熱を燃やす世界がある　ほか）／第3章　もっと多様でいいんじゃない？学校を考える（校長訓話を聞いている子はいない／学校、非常口なき劇場／SDGsを言いつつ、自分のことしか考えない人間を育てている　ほか） 学校に行く、行かないは、本質的な問題ではありません。
子どもにとって、理解者がいることが、なによりも力になるのです。
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のか／第2章　不登校の実態と支援／第3章　初期・中期・長期的な対応と復帰のステップ／第4章　「行動活性化」を活用した不登校支援ー「からだの変容」をくい止める／第5章　子どもが学校に行きたくなる教師／第6章　不登校を生まない学級・学校づくり／第7章　不登校がなくなる日ー僕たち私たちのための教育改革／終章　不登校支援でいちばん大切なこと 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

7章　学級の荒れから生まれるいじめ／第8章　令和の子どもたちに伝えたいこと／第9章　令和型いじめ予防授業 「あれ、おかしい。
」「これまでの指導が通じない。
」令和になって、そんな教師の声を耳にすることが増えました。
令和の子どもたちと学校文化のミスマッチは、大きくなる一方です。
それはいじめや不登校、教員不足にまでつながっているように感じます。
教室はアップデートする必要があります。
本書では、以下のポイントを紹介しています。
いじめを解決に導くための道筋、難易度の高いトラブルへの対処法、いじめや学級の荒れを予防するための日々の取り組み。
指導には「やり方」と「在り方」の2つが必要です。
指導の方法論は、時間とお金をかければ手に入れることができます。
しかし、指導が効果を生むには、教師としての在り方、子どもにとってどんな存在であるかが問われるのです。
いじめは、子どもの命に直結する問題であり、教師は子どもにとって最後の砦です。
本書が子どもを守りたいという思いに届くことを願っています。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

減らす学級づくり／第7章　家庭で育む自信と柔軟さ／第8章　やり方よりもあり方 令和になり、不登校の子どもは爆発的に増えています。
日本全国、あちこちで多くの子どもが、「なんで行かないんだ」と責められたり、「怠けているだけなんだ」と自分を責めたり…。
そんな様子が目に浮かびます。
「なんとしてでも学校に行かせよう。
」そう大人が考えるのは、心の中に不安があるからです。
しかし、「どうしても学校に行けない。
」そう考える子どももまた心の中に不安を抱えています。
そして両者の不安は相まって、より増大します。
不安は怒りや落ち込みへと変化し、余計に子どもはすくんでしまいます。
不登校は「今日の自信」と「明日の不安」が天秤のようにゆれ、不安が大きく重くなった状態です。
本書では先の見えない状態に光が差し込むように、「不登校対応マップ」という地図を考案しました。
その地図は大人用と子ども用があり、重なり合うように出来ています。
子どもだけを変えようとするのではなく、大人が先に変わる。
そのことによって、両者がこの地図を頼りに先に進んでいくことができます。
時には考えを白紙に戻し、時には180度転換させ、ゼロから柔軟に本書を読み進めていただけると幸いです。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　理解〜ゲームとゲーマーを理解する〜（ゲームの依存性が高い理由ーゲームの神経化学ー／子どもが非常に執着する理由ーゲームが心理的欲求を満たす仕組みー／親がこれほど悩む理由ーテクノロジー社会の育児に適応する方法ー）／第2部　対話〜ゲーマーとの話し方〜（分別力の各段階ー子どもの変化に対する準備を評価するー／協力関係の構築ー一つのチームで取り組む方法ー／コミュニケーション入門ー子どもとつながりを持つ方法を学ぶー／ルール設定の基礎構築ー子どもの生活における枠組み形成）／第3部　行動〜知り得た事実に基づいた行動〜（良いルール計画の構成要素／子どもを取り組みに参加させる／ルールの強制と抵抗への対処）／第4部　よくある課題（直面するメンタルヘルスの懸念と評価／課題1：ゲームとADHD／課題2：ゲームと自閉症スペクトラム障害／課題3：ゲームに関するうつ病と不安の違い）／付録A：行動変容ステージに沿って、子どもを動かす方法／付録B：プログラムのスケジュール 適切なゲーム時間とはどれくらいなのでしょうか？ゲーム時間についての親子の口論に終止符を打つには、どうしたらいいのでしょうか？スマホやゲーム時間の管理は青写真がなく、急速に変化する現代の子育ての課題です。
テクノロジーがなぜこれほど中毒性を持つのかという神経科学的根拠から、子どもとのコミュニケーション戦略、問題行動への対処法までを解説した精神科医でありゲーム依存症の過去を持つアーロック・カノージア博士による話題の書。
わが子に健全なゲーム習慣を身につけさせたい全保護者必読です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て 美容・暮らし・健康・料理 健康 家庭の医学

ちと援助の方法（子どもの「問題」はどのように成り立っているのか？／どのように援助するのか？）／第3部　援助の実際（怒りをコントロールできない子どもへの援助の実際／クラスの子どもたちへの援助／クラスの保護者への援助／場面別・クラス担任の対応の工夫） 友だちとのトラブルで暴力をふるう。
授業を乱す。
叱られると暴言を吐く。
突然「きれて」怒りに支配されてしまう小学生を、どう理解し、援助するか。
子どもの心理療法の専門家が、新しい視点と具体的な実践例を豊富に提示する。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

る発達支援／第15章　身体・心理機能の疾患と支援／第16章　子育てと児童虐待 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ンセラーからの検討／クライエントからの検討ー教育分析を受けて／観察者からの検討） 心理臨床の第一人者である著者が一人のクライエントに行った20回に及ぶ教育分析の全場面を克明に再現。
詳細な逐語録である本書は、カウンセリングが辿る過程や意味、危険性や転移ー逆転移の様相までを鮮明に浮き彫りにする。
面接の中でクライエントの意識はどのように変容していくのか？コミュニケーションのとり方や沈黙の処理の方法など、臨床心理士やカウンセラーを目指す人すべてに役立つ貴重な記録資料。
『教育カウンセリングの実際』（1992年刊）を一部加筆修正、冒険的試みの全過程が待望の復刊。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

・福祉 教育心理

ナミックないとなみであり、越境する科学である。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

015年恩賜財団母子愛育会愛育研究所児童福祉・精神保健所研究部部長、愛育相談所所長。
2023年から現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校とは〜子どもが学校にいけなくなるまで〜／第2章　子どもが学校にいけなくなる理由／第3章　不登校中の子どもの心と生活／第4章　心の病気と発達障害／第5章　不登校の子に家族ができること／第6章　学校や社会とのつながりと適切な支援 児童精神科医が教える不登校のゴールまでの4ステップ。
いま必要なサポートが全部わかる。
学校に行けない子どもの気持ち、親にできること・やってはいけないこと、子どもの人生の見つけ方。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 その他

スに2人、不登校生徒がいる時代／不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用　ほか）／第2章　いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え／「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう　ほか）／第3章　サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1　「親子の土台づくり」の役割／親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」　ほか）／第4章　こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」　A　没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を／Q「学習が大きく遅れています」　A　大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう　ほか）／第5章　不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ／「ゼロ」地点に戻ることはありません　ほか） 「このまま不登校がつづくのかな」「この子の将来は大丈夫だろうか」大丈夫！お子さんのためにできるアクションが必ずあります。
親も子も笑顔の未来に向かって今日からはじめる8つのポジティブメソッド。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ざまなメディアで幅広く活躍している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　不登校脱出の基本的な知識　幸せになる不登校脱出をしよう（「学校に行く」だけを目標にするとキケン！／ワーク　子どもの気持ちを理解するワーク／頭でわかっているけどできない！／見守れない本当の理由とは？／親子の境界線を引くことで、子どもは自立する／アドラー心理学の「課題の分離」を実践しよう／子どもが勉強しなくても、放っておくの！？／「子どものため」が、子どもを不幸にする／完壁主義・ゼロ100思考は“親のしつけ”のせい！？／子どもを導けない本当の理由）／2　不登校脱出への3つのステップ（子どもを受け止める／ようこそ！不登校アトラクションへ　いざ進め！不登校脱出へ！／希望ある未来へつなぐ）／エピローグ　不登校は二刀流で脱出する 子どもが不登校になると、親の心は不安と迷いで揺れ続けます。
本書は、その苦しさに寄り添いながら、“わが子が再び動き出すために、親ができること”を確かな方法として示す一冊です。
「傾聴」「心の代弁」「視点を変える声かけ」など、今日から使えて、子どもに変化が生まれるスキルをやさしく学べます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
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