これが売れてる【教育心理学】
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「発達障害」が併存している場合の支援）／第5章　効果的な支援のために（現場でよくある、「困ったな」「どうしよう？」の相談から） 長年、保育や教育、福祉の現場で、愛着の問題がある子どもを支援してきた著者が、愛着障害の背景や特徴をやさしく解説。
また発達障害との違いとその見極めのポイント、対応や支援の仕方を具体的に紹介します。
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つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
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序論　取り組みの経緯ー緊急支援の手引きができるまで／第1章　学校コミュニティの危機／第2章　緊急支援とは／第3章　実践報告／第4章　教師と緊急支援／第5章　支援者のための研修とフォローアップー備えあれば憂いは？／第6章　緊急支援Q＆A／付録　学校における緊急支援の手引き（改訂3版） 本書は、学校における危機理論、緊急支援の意味と具体的方策、インターネット社会における危機課題などについての実証的な理論と多様な事例によって、日常の対応システムの構築と渦中の対応について実践的な内容を提案する。
さらに、第3版では新型コロナウイルス感染拡大危機のなか、学校コミュニティに対してなされた支援、今後のフェーズの変化に伴い必要となるであろう支援を紹介する。
付録として、これまでと同様に緊急事態にただちに活用できるダウンロード可能な、配布資料やアンケート等を提供。
あらゆる学校危機への対応を可能にする、広く教育関係者にとって必携の書。
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校現場における不登校の現状と支援（小学校における不登校と支援/中学校における不登校と支援/高校における不登校と支援）/第2部 支援の場からみた不登校（スクールカウンセラーからみた不登校とその支援/福祉現場からみた不登校とその支援/医療現場からみた不登校とその支援/教育支援センター（適応指導教室）からみた不登校とその支援/フリースクールからみた不登校とその支援/特例校からみた不登校とその支援）/第3部 これからの不登校支援のために（不登校の子をもつ母親の心理とその支援/これからの不登校とその支援）

などの分野にも関わっている。
特別支援教育士 橋本あかね（ハシモトアカネ） 大阪大学大学院人間科学研究科助教。
2019年、大阪府立大学大学院人間社会学研究科博士後期課程修了。
博士（人間科学、大阪府立大学）。
NPO法人フォロ副代表理事。
大阪府フリースクール等ネットワーク副代表理事（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 不登校の実態と居場所づくりの挑戦／実践編　フリースクールの運営とその実態（居場所をつくる・つづける／子どもと保護者の幸せを実現するー実践家による座談会から）／理論編　居場所づくりの方法を考える（フリースクールの運営とその持続可能性ー包摂性・民主性とのジレンマを乗り越える／どのようにフリースクールを創るかー事業性と共同性をつなぐ信頼関係／フリースクールとして在り続けるためにー運営資金調達の困難性／フリースクールは地域との信頼を紡ぎ社会を変革できるかー北海道自由が丘学園の事例から） 「非営利型」民間フリースクールを“つくる”“つづける”。
そして、地域とともに教育や社会を“変革する”学校づくりまで。
すべての子どもが居場所や学びにアクセスできる社会を目指すNPOの挑戦。
民間フリースクールが子どもの最善の利益を守りながら運営を続けるためには？事業継続のための葛藤と格闘、現場の苦悩や失敗に学ぶ。
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員）など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　状況分析編（“令和型不登校”とは／令和の子供の「生きにくさ」と「行きにくさ」）／第2部　未然防止編（令和型不登校の黄色信号としての不登校リスク／連携の整備という早期対応と未然防止の策／いじめ指導という不登校未然防止策／家庭にすすめたい良い睡眠のための生活習慣）／第3部　事例対応編（平成の支援策は令和型不登校にも有効か／長く休んでいる子に元気になってもらうために）／第4部　付録（睡眠記録（睡眠ログ）／支援シート／不登校予測の整理シート） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

　ほか）／第2章　不登校・いじめへの支援（家族のサポートが乏しい不登校の子どもへの支援／いじめ被害の訴えへの支援　ほか）／第3章　心に課題を抱える子どもへの支援（自殺のほのめかしがあったときの支援／被害妄想的な訴えへの支援　ほか）／第4章　保護者との連携場面で（保護者からのクレームへの対応／保護者との関係づくりからの支援　ほか）／第5章　10秒・30秒・3分カウンセリングを支える考え方や理論（すべてのかかわり方に共通している考え方／いくつかの事例に関係している考え方） 本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

らの時代に求められる非認知能力　ほか）／第2章　子どもの育ちと非認知能力（「発達」のとらえ方／「発達」のタテ糸とヨコ糸　ほか）／第3章　非認知能力の育ち方・育て方（体験から経験、そして学びへ／日常生活の中にこそ体験、経験、そして学びがある　ほか）／第4章　非認知能力を育てるための実践例ー大人たちの挑戦（放課後の居場所と学びの場で非認知能力を育てるー学童保育（放課後児童クラブ）の挑戦！／書を通じ姿勢を意識することで非認知能力を育てるーある書道家の挑戦！「よひせんプログラム」　ほか）／第5章　大人たちも非認知能力を！（まずは社会人手前の学生から／大人だからこそ体験と役割の幅を拡げる　ほか） うちの子、頭はいいんだけどテストや成績はイマイチ。
その疑問がポジティブな形で解き明かされる！仕事の成果や人生の充実度が決まる力＝非認知能力。
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携・運営の仕方まで、カフェのはじめ方とその意義をやさしく解説する。
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考えを伝えたい／第3章　じぶんの気持ちを落ちつかせたい／第4章　友だちの助けになりたい／第5章　こまった状況を解決したい／第6章　みんなをまとめたい／第7章　先生とのやり取り ソーシャルスキルとはそれぞれの「思い」や「考え」を伝え合う技術です。
ソーシャルスキルを身につければ友だちとの関係に勇気と自信が出ます。
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抱えた子どもたちに対して、先生方や保護者など周囲の人がどうかかわっていけばいいのかを考える手がかり・示唆を提供することを目的としています。
数多く受けた相談の中から40の事例を取り上げ、問題が生じる要因や背景、対応策、連携機関など、問題に対処するための理論と実践を融合した内容となっています。
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を「いざこざ」と言い張る学校、責任回避に専念する教育委員会、不可解な第三者委員会ー無責任な大人たちが被害を加速させている。
SNSの普及で深く潜り込み、巧妙化する現代のいじめに、私たちができることはなにか。
6000件超の相談を無償で受けてきた探偵がもう一人も犠牲者を出さない、という決意のもとに、本気で対策を考える。
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第2章　本質観取のやり方ー親子でできる哲学対話の実践方法（前提の確認／本質がわかるとどんないいことがある？／さまざまな事例をあげる　ほか）／第3章　親子で哲学対話ー本質をめぐる20の物語（「幸せ」ってなんだ？／人間の「愚かさ」について／究極のテーマ「人間」とは何か？　ほか） 哲学対話で本質を問う。
教育界を牽引する哲学者が実践。
何のために勉強するの？大人って何？仕返しは悪いこと？よい政治って？幸せって何？子育て世代注目！人生の問いに親子で向き合う。
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けるブリーフセラピー』金剛出版、東京、1998。
（執筆）『先生のためのやさしいブリーフセラピー』ほんの森出版、東京、2000ほか（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） “意味”を考える意味／また“意味”の意味を考える／「理論」を信じてはいけない／病気をすると得をする？／問題行動・症状は治したらアカン？／付けられた“意味”／都合のよい“意味”／問題の「外在化」／外在化AGAIN／奇跡のプレゼント／解決の方法はクライエントが知っている／質問にお答えして 本書の内容としては、「問題」や「症状」をどう捉えるかにからめて、心理療法家やカウンセラーの姿勢（スタンス）に触れている。
解決志向アプローチの具体的な記述は、後半に少し出てくるだけで、その前段階の話がほとんどである。
でもこの姿勢（スタンス）の部分が、最も重要である。
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