これが売れてる【教育心理学】
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つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
本 人文・思想・社会 心理学 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

・老年期の方まで幅広く対応している。
労災病院のメンタルヘルスセンター勤務中にレジリエンスについて研究を始め、産業カウンセラーの研修や市民を対象にした、ストレスケアのための「レジリエンス講座」「ポジティブ心理学講座」の講師を務めてきた。
2018年、マーティン・セリグマン来日の際の講座を受講し、ポジティブ心理学プラクティショナーとなる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不動化するからだ／第2章　ポジティブ心理学の誕生ー学習性無力感と楽観主義／第3章　幸福を考える／第4章　ウェルビーイングをめざすー持続的幸福理論（PERMA理論）／第5章　あなたの強みを活かす／第6章　逆境から回復する力ーレジリエンス／第7章　ネガティブということを考える／第8章　「安全であると感じる」こと／第9章　愛情、そして希望ー未来を語ること 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

木水季（スズキミキ） 一般社団法人日本ポジティブ教育協会理事。
郁文館夢学園スクールカウンセラー。
千葉経済大学非常勤講師。
公認心理師、臨床心理士、精神保健福祉士、認定ポジティブ心理学コーチ。
精神科病院、企業の産業カウンセリングの臨床を経て、東京都スクールカウンセラーとして勤務後、現職。
学校現場では、カウンセリングのみならずレジリエンス・トレーニングなどの心理教育も手がける。
日本ポジティブ教育協会レジリエンス・トレーナー養成講座講師を担当（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　レジリエンスとは（レジリエンスとはどんな力？／レジリエンスはなぜ必要なの？　ほか）／第2章　レジリエンスを育てる最初のステップー気持ちと仲よくなろう！（気持ちと仲よくなる方法ー感情について学ぶ／心の育ちには、ネガティブな経験や感情もとても大切！ー失敗や困難は宝物　ほか）／第3章　心の嵐を乗り越える5つのレッスン（気持ちを切り替えるスイッチ「気晴らしの魔法」ー運動・音楽・ライティング・没頭できる活動／自分の心・体つながるー呼吸法とマインドフルネス　ほか）／第4章　レジリエンスの根を育てる4つのレッスン（まずは「レジリエンスの筋肉」をチェック！／レジリエンスを育てる4つの筋肉1　自己肯定感を高める（I　am）　ほか） 「レジリエンス」とは、逆境や困難が訪れてもしなやかに乗り越える力のこと。
日常生活の中で大きく育てていくことができます。
本書では、イギリスや日本の学校で効果が実証されたレジリエンス・プログラムを、楽しいワークとわかりやすい解説でまとめました。
家庭や保育・教育現場で、大人も子どもも楽しみながら取り組むことができます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

』を連載（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1話　いじめと戦うのは誰？（マンガ／いじめ対応の流れとスキル）／第2話　いちばん大切なもの（マンガ／いじめ解決のゴールとは？）／第3話　女王との対決（マンガ／「思い込み」と「怒り」を自覚しよう）／第4話　加害者の母（マンガ／いじめられた子へのアフターケア）／最終話　眺めの良い場所（マンガ／いじめを予防するために） 教師、親、クラスメート…当事者に必要な命を救うリアルな対応、学べます。
この本を武器にして戦ってください。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

を「いざこざ」と言い張る学校、責任回避に専念する教育委員会、不可解な第三者委員会ー無責任な大人たちが被害を加速させている。
SNSの普及で深く潜り込み、巧妙化する現代のいじめに、私たちができることはなにか。
6000件超の相談を無償で受けてきた探偵がもう一人も犠牲者を出さない、という決意のもとに、本気で対策を考える。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

を受け入れるのは、子どもか、親か／子どもが「自分の世界」を広げ始めたら／なぜ、うちの子は話してくれないんだろう？／「今のままではダメなんですか？」／お話はうけたまわっておきます、という姿勢／反抗期を長引かせる方法／吹雪の中、彼は逆方向の電車に乗った／子どもの成長を尊いと感じること／それをするのは誰のため？／結果ばかりにこだわる子ども／なんでこんな無意味なことをせんとあかんねん！／ただ、話を聞くだけで／「母さんも、いつもありがとうな」／あいさつも、連絡も、片づけもいらない場所／子どもを寝かせるまでの時間は「いわば戦場」／ごはん一杯おかわりするならゲーム15分〔ほか〕 本 人文・思想・社会 社会 家族関係 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

退職し、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2025年7月時点での再登校人数は1700名を超え、平均再登校日数は20．6日。
再登校率は約90％（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　ただ休ませればいいわけではない（数日休んで、元気を取り戻せるなら問題ない／「休むだけの期間」を長引かせない　ほか）／第1章　自分の子育てスタイルを振り返る（4つの子育てタイプ診断ーあなたはどのタイプ？／各タイプの傾向と気を付けたいポイント　ほか）／第2章　家族の時間を作る（家族の時間が減っている／スマホやゲームが不登校期間を長引かせている実状　ほか）／第3章　困難を乗り越える力をつける（多くの親が、子どもの話を聞けていない／改善したい「話の聞き方」とは　ほか）／第4章　主体的に動く力をつける（「自己決定力」が幸福度を決める／東大卒サポーターの実体験「自己決定できなかったという失敗」　ほか） 本気で「学校に行きたくない」と思っている子は、実は多くない。
たった5年で1700人が復学した驚きの子育てメソッド！家族みんなが笑顔になる3つのルール。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

行された当時に掲載されていたものです） 序章　子どもと接するときに大切な“受容感”／第1章　不登校スタート期の声がけ／第2章　不登校本格期の声がけ／第3章　落ち着き期の声がけ／第4章　過去の清算期の声がけ／第5章　回復期の声がけ／第6章　子どもとこじれてしまったときの声がけ 不登校の子どもの心は自己否定でいっぱい。
子どもを傷つけることなく、子どものわがままを認めることなく、自身の力で生きていけるようになってほしい。
そんな親御さんのための声がけの本。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

「読書」「思考力」「野外体験」を主軸にすえた学習塾「花まる学習会」を設立。
1995年には、小学4年生から中学3年生を対象とした進学スクール「スクールFC」を設立 杉浦孝宣（スギウラタカノブ） 1960年生まれ。
カリフォルニア州立大学ロングビーチ校卒業。
小学3年生のときに保健室登校を経験するが、養護学園に半年間通い不登校を克服した。
1985年に中卒浪人生のための学習塾・学力会を設立、以来39年間、不登校、高校中退、ひきこもりの支援活動を行っている。
2010年よりNPO法人高卒支援会を立ち上げ、2020年に現場を後進へ譲る。
その後、「一般社団法人　不登校・引きこもり予防協会」を設立し活躍中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 特別対談　高濱正伸×杉浦孝宣／第1章　どんな子も不登校になる可能性がある／第2章　こんな家庭の子は不登校になりやすい／第3章　こんな家庭の子は心が元気に育つ／第4章　不登校になったらどうしたらいい？／第5章　小学生の不登校・ひきこもりの対処法／第6章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法　ステップ1／第7章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法　ステップ2・3／第8章　ゲームやスマホとの正しい付き合い方／第9章　不登校・ひきこもりの子どもの数だけ立ち直る道はある／第10章　深刻な9060問題も解決へ 不登校・ひきこもりになっても、日本では誰も救ってくれない状況になっているのです。
でも、そんなに悲観する必要はありません。
やり方次第で、いくらでも立ち直れるのです。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

のか／第2章　不登校の実態と支援／第3章　初期・中期・長期的な対応と復帰のステップ／第4章　「行動活性化」を活用した不登校支援ー「からだの変容」をくい止める／第5章　子どもが学校に行きたくなる教師／第6章　不登校を生まない学級・学校づくり／第7章　不登校がなくなる日ー僕たち私たちのための教育改革／終章　不登校支援でいちばん大切なこと 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

「発達障害」が併存している場合の支援）／第5章　効果的な支援のために（現場でよくある、「困ったな」「どうしよう？」の相談から） 長年、保育や教育、福祉の現場で、愛着の問題がある子どもを支援してきた著者が、愛着障害の背景や特徴をやさしく解説。
また発達障害との違いとその見極めのポイント、対応や支援の仕方を具体的に紹介します。
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時に掲載されていたものです） 序章　グループ活動が難しい“ふつう”の子どもが増えている／第1章　“ふつう”の子どもたちの問題と非認知能力の重要性／第2章　“ふつう”の子どもの土台にある発達の問題／第3章　非認知能力の育成における基本的な考え方／第4章　子どものタイプに応じた非認知能力の支援と育成／第5章　非認知能力を育成する自律性支援の基盤 本 人文・思想・社会 心理学 臨床心理学・精神分析 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

トーキョーコーヒー」を立ち上げ、現在、約400拠点に広がっている。
学生時代からバンド「DOBERMAN」のボーカルとして活動をつづけ、フジロックフェスティバルや海外フェスなどにも多数出演している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　不登校、子どもの問題なんですか？／2　トーキョーコーヒー・ムーブメント爆誕！！／3　みんなこの道通るよね？大人と子どもの不登校あるある／4　安心・自信の旗のもと　全国415拠点のアクション／5　「生きづらさ」を生む社会の仕組み／6　トーキョーコーヒーの社会を変えるデザイン 不登校＝子どもの生きづらさには、ケアする人のケアが必要だった！？デザイナー・教育者にして、ロックバンドDOBERMANボーカルによる、生きづらさを共に生きる力に変える、白熱のトークライブを開演！学校？職場？「行きたくない」と思った朝があるすべての人へ。
東京でも、カフェでもない、大人がたのしむ場が、小さな奇跡を生み出していく。
「まほうのだがしや　チロル堂」でグッドデザイン大賞を受賞（2022年度）した話題の著者による初の本！トーキョーコーヒーからはじめる、大人もたのしむ共育のデザイン。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

員）など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　状況分析編（“令和型不登校”とは／令和の子供の「生きにくさ」と「行きにくさ」）／第2部　未然防止編（令和型不登校の黄色信号としての不登校リスク／連携の整備という早期対応と未然防止の策／いじめ指導という不登校未然防止策／家庭にすすめたい良い睡眠のための生活習慣）／第3部　事例対応編（平成の支援策は令和型不登校にも有効か／長く休んでいる子に元気になってもらうために）／第4部　付録（睡眠記録（睡眠ログ）／支援シート／不登校予測の整理シート） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ラーとして、全国から3000人以上が参加するオンライン保護者会「保護者ラボ（ほごらぼ）」を運営している。
椎名ストレスケア研究所株式会社代表取締役。
一般社団法人日本心理療法協会代表理事。
学びリンクカウンセリング室主席カウンセラー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なぜ、最適な進路や人生設計に「動詞」が必要なのか？／「子どもが動く」ときによく出てくる！頻出「動詞」18選／第2章　動詞がないと「思考停止」してしまう！？／第3章　自分に合った「動詞」を見つけるコツ／第4章　子どもが未来に動き出す「動詞」の見つけ方／第5章　「自分」と「社会」をつなげる動詞の連携／進路選択や人生設計に役立つ動詞リスト「100選」 進路の話ができない！何にも興味を示さない！人生の決め手は「すでにやっている」ことの中にあった！「“ゲーム”ばかりやっています」から「ゲームで“助けて”ばかりいます」と言えるようになろう。
3000人以上の親子を支援した心理カウンセラーが厳選。
進路選択や人生設計に役立つ「動詞リスト」100選＋頻出動詞18選。
解説付き！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

です） 第1章　学級経営に活かす「行動の原則」（「変えられるところ」を探す／「心」より「行動」をみる／「懲罰」には副作用がある　ほか）／第2章　いざ、実践（「学級目標」は使って使って使い倒す／「静」から学級をつくる／「時間」が学級を強くする　ほか）／第3章　学級経営の悩み相談所（ポイント制度が逆効果？「投げやり」になりました／「ほめる指導」で友情を壊しました／「全員」ルールがトラブルになりました　ほか）／第4章　困難なケースへの個別対応（集団指導と個別対応） 応用行動分析学で子どもが変わる。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

チ／6　不登校の時期に応じたアプローチ／7　不登校、その後 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

の書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　臨床心理学における3つのアプローチおよび文化・発達的視点／第2章　子どもたちのもつ心理臨床的問題／第3章　心理査定／第4章　臨床的問題の原因の理解／第5章　臨床的問題への認知行動療法的対応／第6章　子どもたちの健康な発達のために何ができるか 子どもたちの心の問題ーその原因や査定の方法、対処の仕方などーについて、長年、研究・臨床活動を続けてきた著者が、豊富な経験を生かして執筆した子ども臨床心理学の入門用テキストです。
大学での講義のみならず独習用、あるいは通信教育用のテキストとしてもおすすめの一冊です。
2色刷。
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のSELー8S学習プログラムの導入と展開／第6章　SELー8S学習プログラムの評価方法／第7章　実践例の紹介 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ラーニングとは／第1部　ピア・ラーニングを構成する諸理論（必要な援助を求めるー学業的援助要請／人と比べ合って学ぶー社会的比較／ピアとかかわる動機づけ／何をめざして学ぶかー目標理論の視点から／ピアとともに自ら学ぶー自己調整学習の視点から／「一人で読む」を超えてーピアは理解をどう変えるか／子どもはピアに援助をどう求めるかー被援助志向性研究からみたピア・ラーニング）／第2部　ピア・ラーニングを促進する過程（協同による問題解決過程／ピアを介した概念変化のプロセス／メタ認知におけるピアの役割）／第3部　ピア・ラーニングの展開（協同による教育実践の創造／日本語教育におけるピア・ラーニング／発達に遅れや凸凹のある子どもの協同）／豊かな学びあいに向けてーピア・ラーニングの展望 仲間とともに学び、教え合い、学習のリソースを分かち合うことでより深く広い学習をめざすピア・ラーニングの理論と実践。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

課題／第3章　子どものうつ／第4章　わが国における子どものうつに関する研究／第5章　子ども支援を目指したうつ研究／第6章　追跡調査の開始ー児童生徒理解と支援を引き継ぐ／第7章　市内小学校・中学校の全児童生徒を対象とした大規模調査／第8章　「うつ」という子どものSOS／第9章　「抑うつ」学校における子ども支援 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

査を実施する1（資料の検討等）／第5章　重大事態調査を実施する2（ヒアリング）／第6章　調査報告書を作成する／第7章　調査結果を説明する／第8章　調査結果説明後の留意点 学校に1冊置いておきたい！いじめ重大事態調査の必携書。
令和6年8月改訂版「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」を反映！いじめ把握のシステムは？校内での情報共有は？重大事態の発生報告は？保護者への事前説明は？ヒアリングの留意点は？アンケート調査は？調査報告書の作成は？…学校調査の進め方を網羅！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。
本書がはじめての著書となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？／気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）／第1章　子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？／「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない　ほか）／第2章　大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ／やるべきことが、やりやすくなる環境を整える　ほか）／第3章　こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01　ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
／感情02　いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
　ほか） 子どもと大人の「困った」を軽くするヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

る診断の問題点／不登校の診断について／「記述精神医学」と「力動精神医学」という考え方の違い／「自分が嫌い」な子どもはどのくらいいるのか／《自分が嫌い病》の中核群／解離症状と幻聴／《自分が嫌い病》の辺縁群）／第2章　思春期の心の発達における〈自己〉と〈自我〉（乳児期における心の発達と愛着／幼児期における心の発達　ほか）／第3章　《自分が嫌い病》と関連する精神医学的問題（《自分が嫌い病》と不安／《自分が嫌い病》の最大の特徴、対人過敏性　ほか）／第4章　《自分が嫌い病》の治療（〈自己〉と〈自我〉のバランスをとる／やりたいことをやってもらう　ほか）／第5章　新型コロナウイルス感染拡大と《自分が嫌い病》（新型コロナウイルス感染拡大と子どものメンタルヘルスへの影響／社会経験を奪われた子どもたち／低年齢児の社会適応性への負の影響／非認知能力を育てる幼児教育／SNSが与える《自分が嫌い病》への負の影響／子どもの自殺・不登校の増加とスマホ・SNSの普及／子どもを守るためのSNS規制の必要性） 思春期の子どもたちの中には、抑うつや社交不安、不登校、自傷行為、過量服薬、過食・嘔吐、といった多様な心理的問題や自己破壊的行動を示しながらも、既存の診断にうまく当てはまらない一群が存在します。
共通してみられるのは、「こうあるべき理想の自分＝自己」と「こうありたい本当の自分＝自我」とのズレに苦しみ、“自分が嫌い”になっている姿です。
本書では、この状態像を仮に《自分が嫌い病》と名づけ、その背景にある思春期の心の発達、関連する精神医学的問題、そして児童精神科医が実践する支援方法を紹介します。
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ず、子供たちの心の声に寄り添い、一人ひとりに合った治療を提供すべきと説く（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　9割の大人が勘違いしている「不登校」の実情／第1章　不登校の中に「病気」を診る視点／第2章　不登校の裏側には数々の精神疾患が隠れている／第3章　薬物療法（治療）で子供の心身の健康を取り戻す／第4章　不登校を「生物・心理・社会モデル」から考える／第5章　包括的な支援システムを活用して大人が子供を守る 健康・医療の最前線。
不登校の陰に病気あり！？「だるい」「めんどくさい」「やだ」に隠された意味を知る。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ざまなメディアで幅広く活躍している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　不登校脱出の基本的な知識　幸せになる不登校脱出をしよう（「学校に行く」だけを目標にするとキケン！／ワーク　子どもの気持ちを理解するワーク／頭でわかっているけどできない！／見守れない本当の理由とは？／親子の境界線を引くことで、子どもは自立する／アドラー心理学の「課題の分離」を実践しよう／子どもが勉強しなくても、放っておくの！？／「子どものため」が、子どもを不幸にする／完壁主義・ゼロ100思考は“親のしつけ”のせい！？／子どもを導けない本当の理由）／2　不登校脱出への3つのステップ（子どもを受け止める／ようこそ！不登校アトラクションへ　いざ進め！不登校脱出へ！／希望ある未来へつなぐ）／エピローグ　不登校は二刀流で脱出する 子どもが不登校になると、親の心は不安と迷いで揺れ続けます。
本書は、その苦しさに寄り添いながら、“わが子が再び動き出すために、親ができること”を確かな方法として示す一冊です。
「傾聴」「心の代弁」「視点を変える声かけ」など、今日から使えて、子どもに変化が生まれるスキルをやさしく学べます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理