これが売れてる【教育心理学】
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でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。
本書がはじめての著書となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？／気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）／第1章　子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？／「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない　ほか）／第2章　大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ／やるべきことが、やりやすくなる環境を整える　ほか）／第3章　こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01　ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
／感情02　いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
　ほか） 子どもと大人の「困った」を軽くするヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ている。
認知行動療法の研修会、勉強会も盛んに行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　認知行動療法の基本的な考え方　その歴史と理念（認知行動療法の歴史と現状）／第2章　データで読み解くスクールカウンセリング　統計分析（統計に見るスクールカウンセリングの現状／教職員のメンタルヘルス）／第3章　スクールカウンセラーを定義する　学校でのポジション・介入のアウトカム（介入のコストパフォーマンス／生徒は自分から相談に来ない　ほか）／第4章　認知行動療法の事例検討会　5つのケースとディスカッション（特定の話しかしない子／お腹が痛くて学校を休みがちな子　ほか） 「認知行動療法は、雑多で具体的な方法の集合体であり、その背景理論仮説も数多く存在し、ひとつの体系立った療法ではない」ーだからこそCBTは、理論と技法をフレキシブルに組み合わせ、効果的な方法をクリエイトできる。
ケースカンファレンスを再現したユニークな事例集。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

された当時に掲載されていたものです） 第1章　理論を学べば実践が変わる（「大学で学んだ理論は役に立たない」は本当か？／理論を学ぶ3つの意味／理論はあくまで実践の「下支え」）／第2章　あなたの授業力を高める自己調整につながる学習理論図解（動機づけ／自己効力感・モデリング／メタ認知／ワーキングメモリ・実行機能／スキーマ・有意味学習／認知的徒弟制・発達の最近接領域／自己調整学習） ちょっと難しい…と、あきらめる前に。
1日10分から始める理論入門。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

と協働で様々な非認知能力に関する課題解決を行うことによって、各校園の授業や取組の質的な改善や荒れていた学校の立て直しなどにも貢献している。
All　HEROs合同会社代表社員。
日本放課後学会代表理事。
岡山県生涯学習審議会及び岡山県社会教育委員会会長。
岡山県教育委員会「夢育」アドバイザー。
文部科学省進路指導審査会委員。
京都府第3次教育振興プラン検討会議委員。
大阪府茨木市茨木っ子プランアドバイザーなどを務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第0章　学校で育てたい「非認知能力」とは／第1章　ステップ1．0　Chunk　down　抽象的な教育目標から具体的な行動指標へ／第2章　ステップ2．0　Feedback　日常的な見取りとフィードバックで意識づけ／第3章　ステップ3．0　Gimmick　意図的な仕掛けと感情への働きかけ／第4章　ステップ4．0　Assessment　量的×質的な振り返りと定期的な自己評価／第5章　ステップ5．0　Reflection　反省的実践者としての教師自身の省察 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

省中央教育審議会の各委員を歴任し、新学習指導要領改訂作業に携わる。
2018年、広島県教育長に就任し2期6年務める。
現在は学校法人金蘭会学園副理事長、東京インターナショナルスクール理事、静岡ガスの社外取締役を務める。
また、ボランティアで3．11の遺児孤児支援、児童養護施設の子どもの支援を行うビヨンドトゥモローの理事を務めている。
音声配信メディアVoicy「平川理恵の『教育・子育てのツボ』ラジオ」のパーソナリティ（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　改革前夜のときほぐしー任命から教育長1年目（広島県教育長に任命された／教育委員会は必要なのか？／教育長はイケてない仕事！？　ほか）／第2章　改革の実際ー何もないところから周りを巻き込み、実現する方法（公立初のイエナプラン小学校設立／高校入試改革ー内申書を気にしなくていい中学校生活／商業高校にプロジェクト型学習ー「生きるって何？」　ほか）／第3章　これからの時代、子どもたちに必要な教育とは？（大切なのは「エージェンシー」と「クリエイティビティ」／エージェンシーが低い日本の子どもたち／107歳まで生きる子どもたち。
大切なのは「気」　ほか）／巻末付録1　国際バカロレア（IB）とは何か／巻末付録2　イエナプラン教育とは何か 公立校初のイエナプラン導入、公立初のIB校設立、県運営のフリースクール設立、内申書から欠席日数と所見を削除、商業高校に探究授業を導入、コミュニティ・スクールを100％に。
今だから明かせる、前広島県教育長6年間の舞台裏。
本 人文・思想・社会 社会 児童・青少年 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
本 人文・思想・社会 心理学 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

。
福島県浜児童相談所心理嘱託、神戸ファミリールーム、スクールカウンセラー、心療内科勤務。
2012年龍谷大学文学部講師、2015年より龍谷大学文学部准教授。
教育学博士。
臨床心理士、公認心理士。
日本ブリーフサイコセラピー学会理事 伊東秀章（イトウヒデアキ） 1984年大阪府生まれ。
2014年龍谷大学大学院文学研究科博士課程修了。
神戸ファミリールーム、スクールカウンセラー、精神科・心療内科などに勤務。
2017年より龍谷大学文学部講師。
博士（教育学）。
臨床心理士、公認心理師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　システムとコミュニケーションー学校の「問題」と「解決」を見えるようにする／第1部　学校というシステムに参加するー「ジョイニング」について（学校というシステムの構造ー小学校・中学校・高等学校の違い／ジョイニングー学校というシステムとの関係形成／ジョイニングの失敗）／第2部　連携のアレンジー組織の橋渡し役として（学校における連携ー総論／社会資源との連携は柔軟に・したたかにー外部関係機関を見立て、つながる／医療や行政機関との連携のお作法／スクールソーシャルワーカーについて）／第3部　コンサルテーションと地域援助ーカウンセリング以外の仕事（コンサルテーションー相談できるシステムをつくる／システムズ・コンサルテーションーより協働的な取り組みをめざして／集団の問題のとらえ方ー学級崩壊を例として／予防を視野に入れた援助ー学内での会議と研修）／第4部　支援の留意点ーシステムズアプローチのバリエーション（本人に会わない保護者支援／本人にしか会えない本人支援／守秘義務と集団守秘／心理アセスメントの伝え方ーテストの「力」を援助につなぐ／インターネット環境とSNSを視野に入れる／教員のエンパワーメント） 「教職員による教育の世界」であった学校に、心理臨床家＝スクールカウンセラーが配置されて20年以上が経過した。
この間、児童・生徒、そして学校が遭遇する問題は地域・ネット社会に広がり、「チームとしての学校」（文部科学省）のなかでスクールカウンセラーは今、連携を重視したバージョンアップが求められている。
「システムズアプローチ」は、システムのアセスメント・参加・介入を統合的に行う臨床スキルであり、児童・生徒・保護者のカウンセリング、教職員へのコンサルテーションや学内研修、そして多機関連携と、多岐にわたる職務をスクールカウンセラーがこなし、さらに関係者の連携の相乗効果を期待できる、まさに「学校現場のためのアプローチ」である。
好評初版を現代の学校環境にあわせて大幅改訂したスクールカウンセラー必携の書、待望の第2版。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

験デザイン／行動の生起頻度を増大させる随伴操作／不適切な行動を減少させる結果操作／分化強化：刺激制御とシェイピング／機能査定と機能分析／行動変容を般化させるために／行動事故管理の指導／教室での実践／専門的諸団体による嫌悪的な行動介入を避けるための決議 本書は、アマゾン・ドット・コムの評価でも5つ星を獲得している行動分析学の入門書として有名な一冊です。
実践家は、常にデータに基づいて自分自身の実践を評価し、有効な指導法を見つけていかなければなりません。
この本は、そういうscientific　practitionerとしての姿勢が一貫して強調されています。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

刻科中退。
ドイツ、ヴィッテンのヴァルドルフ教員養成コースにて学ぶ。
耕文舎主宰（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　教育実践に関する基本的な事柄（夜が助けてくれる／天使が応えてくれる？　ほか）／2　生命感覚を探る（この章のはじめに／基本的な心地よさについて　ほか）／3　触覚を探る（感覚器官としての皮膚／触覚による知覚はどのような性質を持っているか　ほか）／4　運動感覚、平衡感覚を探る（この章のはじめに／自分自身の自由な魂を感じること　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ないことによる教育と学習）/第3部 学校（教育カリキュラム/道徳的発達/場としての学校）/第4部 社会（国と教育/宗教と教育/メリトクラシー）/「教育とは何か」再考

の対応（5）発達障害への対応／学校における諸課題とその対応（6）心の病への対応／校内連携・専門機関や地域との連携／教育相談におけるアセスメント（1）行動観察法・面接法／教育相談におけるアセスメント（2）心理検査法の理解／家庭の理解と保護者への支援／キャリア教育と進路相談／講義のまとめーこれからの教育相談 「生徒指導提要（令和4年改訂版）」に準拠した新しい教育相談のテキスト。
「2軸3類4層」重層的支援構造をわかりやすく解説。
生徒指導と教育相談が一体となったチーム支援の視点。
新たに加わった現代の学校における諸課題に対応した構成。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ウンセラー、スクールソーシャルワーカーと教育相談／10　専門機関との支援ネットワークと教育相談 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

her　as　Researcher　Approach／スケールアップ型デザイン研究） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

本技法ーカウンセリングマインド、傾聴、受容、共感などについて／幼児期・児童期の発達課題に応じた教育相談／青年期の発達課題に応じた教育相談／いじめ問題の理解と対応／不登校問題の理解と対応／虐待・非行問題の理解と対応／保護者支援のあり方／チーム学校で行う教育相談のあり方／専門機関との連携／教師のメンタルヘルス 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

大学大学院人間文化研究科博士課程修了。
相愛大学人間発達学部助教授。
博士（学術） 伊藤美加（イトウミカ） 2002年京都大学大学院教育学研究科博士課程修了。
京都光華女子大学文部専任講師。
教育学博士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 教育心理学の成り立ち／第1部　子どもの発達の理解（発達観と認知の発達／言語能力の発達／性格の形成／社会性と社会的スキルの発達）／第2部　学習のプロセスと指導（学習の動機づけ／学習の認知プロセス／個人差に応じる指導／授業のタイプと技術）／第3部　生徒の理解と指導・評価（学級の理解と指導／不適応児の理解と指導／心理検査と心理療法／教育評価の考え方と実際） 大学や短期大学で教職課程を学んでいる学生が、教育心理学の基礎知識を得るのに最も適したテキストとして本書が編さんされた。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

れた当時に掲載されていたものです） 1（思春期をとりまく現状から／学校でのいつメンとネットでの親友／「解離っぽい」ことの裏側にあるもの／ネットと思春期センサー）／2（消え去る女性のイメージ／外からの力で生まれる物語／私も知らない「私」の「秘密」／異界につながる想像力）／3（自己感覚を発見するとき／思春期センサーの目盛り） 「子どもが何を考えているのかまったくわからない」「自分の思春期とまったく違う」ー。
今を生きる思春期のこころは何に揺れている？「いつメンは友だちじゃない」「いつメンはインフラ」「キャラかぶりはNG」「世界中にいじめられてると知られた」…。
空気を敏感に察知し友だち関係に腐心、SNSに縛られる子どもたち。
日常と非日常を往還し、ときに劇的な変化を見せる姿に出会ってきた臨床家がエピソード豊かに描き出す、今どきの思春期。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

目　いかりをほぐす／4日目　別の考え方を見つける／5日目　自分の気持ちや考えを伝える／自分の気持ちを表す気持ち言葉集）／いかりほぐし練習張　解説編 がまんしない！こうげきしない！いかりのサインに気づき、おちついて自分の気持ちを伝える方法が身につく！この本は、5日間でアンガーマネジメントに取り組むことができる構成だよ！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

時に掲載されていたものです） 序章　グループ活動が難しい“ふつう”の子どもが増えている／第1章　“ふつう”の子どもたちの問題と非認知能力の重要性／第2章　“ふつう”の子どもの土台にある発達の問題／第3章　非認知能力の育成における基本的な考え方／第4章　子どものタイプに応じた非認知能力の支援と育成／第5章　非認知能力を育成する自律性支援の基盤 本 人文・思想・社会 心理学 臨床心理学・精神分析 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

はこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　登園のとき／第2章　遊びのなかで／第3章　クラスの活動の中で／第4章　行事の取組みで／第5章　降園のとき／第6章　保護者との関わり この本は、友達とどうしてもトラブルになってしまう子ども、クラスの活動に入らない子ども、いつも一番になりたくて、なれないと困った行動をとってしまう子どもなどなど…ちょっと気になる子ども達と毎日を過ごす保育者の方々が、一人ひとりの子どもに丁寧に目を向け、とことん考えて、関わっては修正することを繰り返し、子どもとの関係をつむいでいこうとする中でみつけ出した『知恵やワザ』を集めて作った、これまでにない本です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

スに2人、不登校生徒がいる時代／不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用　ほか）／第2章　いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え／「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう　ほか）／第3章　サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1　「親子の土台づくり」の役割／親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」　ほか）／第4章　こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」　A　没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を／Q「学習が大きく遅れています」　A　大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう　ほか）／第5章　不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ／「ゼロ」地点に戻ることはありません　ほか） 「このまま不登校がつづくのかな」「この子の将来は大丈夫だろうか」大丈夫！お子さんのためにできるアクションが必ずあります。
親も子も笑顔の未来に向かって今日からはじめる8つのポジティブメソッド。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

てみたり、＜br /＞ 育児を始めてから気づくことが多いです。
＜/p＞ ＜p＞女性ならではの悩みを相談・共有できずに＜br /＞ 解決しにくい現状もあります。
＜/p＞ ＜p＞本書では、そうした状況に悩む人のために、＜br /＞ 家事・仕事や育児、人間関係や＜br /＞ 身だしなみの整え方など＜br /＞ 日頃の生活を改善できるポイントを＜br /＞ 具体的に解説します。
＜/p＞ ＜p＞著者が運営しているDecojo＜br /＞ （発達障害を持つ女性のためのコミュニティ）＜br /＞ から生まれた、具体的な行動の仕方や＜br /＞ 便利なアプリ・サービス、道具の活用法など＜br /＞ 読んですぐ、簡単に実践できるアイデアが満載です。
＜/p＞ ＜p＞【本書の特長】＜br /＞ ・発達障害の特徴に苦しむ女性が暮らしやすくなるためのアイデアを紹介する本＜br /＞ ・発達障害の特徴をカバーするアイデアが満載で、日常生活の悩みが解消できる＜br /＞ ・発達障害あるあるの悩み→その原因→具体的な解決アイデアの手順で解説＜br /＞ ・便利なアプリやサービス・グッズの紹介など、解決方法に多くのページを割いている＜/p＞ ＜p＞※本電子書籍は同名出版物を底本として作成しました。
記載内容は印刷出版当時のものです。
＜br /＞ ※印刷出版再現のため電子書籍としては不要な情報を含んでいる場合があります。
＜br /＞ ※印刷出版とは異なる表記・表現の場合があります。
予めご了承ください。
＜br /＞ ※プレビューにてお手持ちの電子端末での表示状態をご確認の上、商品をお買い求めください。
＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
※切り替わらない場合は、こちら をクリックして下さい。
※このページからは注文できません。

きた経緯、なりたい家族関係を構築した経緯についても、望む未来をつくる手帳講座・自分と向き合うノート講座にて配信（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　人生の中に突然やってきた子どもの不登校（不登校になるということ／不登校・ひきこもりの現状　ほか）／第2章　不登校の子に大切なのは○○のエネルギー（エネルギーについて／『前向きな行動力（エネルギーを使う）』　ほか）／第3章　家族が幸せになれる居心地のよい家庭とは？（居心地のよい家庭は不登校を長引かせるのか？／不登校の子の唯一の居場所『家庭』　ほか）／第4章　家族との関係（夫との関係／シーソーの法則　ほか）／第5章　不登校の子どもが前をむくために（子どもを信頼できない理由／子どもに対して、何を目標にしている？　ほか） 自分との向き合い方がわからない、パパと意見が合わない、子どもとの関わり方がわからない、家庭が苦しくてツライ、パパが無関心、家庭での自分の立ち位置がわからない…こんなことで悩んでいるあなたへ。
解決できるヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理