これが売れてる【教育心理学】
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理技法を行うために（心理技法を行う場合の注意点／効果が見られない場合／活用時の態度） エゴグラム、アンガーマネジメントなど10の心理技法を紹介。
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を受け入れるのは、子どもか、親か／子どもが「自分の世界」を広げ始めたら／なぜ、うちの子は話してくれないんだろう？／「今のままではダメなんですか？」／お話はうけたまわっておきます、という姿勢／反抗期を長引かせる方法／吹雪の中、彼は逆方向の電車に乗った／子どもの成長を尊いと感じること／それをするのは誰のため？／結果ばかりにこだわる子ども／なんでこんな無意味なことをせんとあかんねん！／ただ、話を聞くだけで／「母さんも、いつもありがとうな」／あいさつも、連絡も、片づけもいらない場所／子どもを寝かせるまでの時間は「いわば戦場」／ごはん一杯おかわりするならゲーム15分〔ほか〕 本 人文・思想・社会 社会 家族関係 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
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ほか） 本書は、日々教育の現場で直面する課題に取り組むために、「PCAグループ」の基本理念である「グループの中でも個人を尊重し、ありのままの自分でいられることを大切にすること」を横軸に、「個人の成長」を縦軸において、新しく企画・開発されたワークブックである。
アイスブレーク、セルフケア、グループワークの3段階からなる17本のワークを用いて、大学などでの教材として利用できるように構成されている 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

づくりー一人ひとりの変化成長のために読解力の発達と教育ーことばを使いこなすため／青年期の発達にー自己の形成／「障害」の理解ー障害をもった人たちと、どう向き合うか／学習評価ー誰が何のために評価するのか 教育心理学を学んでいてこそ、わかることやできることがあるー。
教育心理学の基本的な理論や知見を現場の実践でどのように活用できるのかを、徹底的にわかりやすく解説するテキスト。
学校教育場面以外の、社会や家庭での教育活動にも応用可能。
「教職課程コアカリキュラム」に対応して、「学級集団づくり」「学習評価」の章や、「運動発達」についてのコラムを新たに加える等、大幅な加筆修正を行った最新版。
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ちと援助の方法（子どもの「問題」はどのように成り立っているのか？／どのように援助するのか？）／第3部　援助の実際（怒りをコントロールできない子どもへの援助の実際／クラスの子どもたちへの援助／クラスの保護者への援助／場面別・クラス担任の対応の工夫） 友だちとのトラブルで暴力をふるう。
授業を乱す。
叱られると暴言を吐く。
突然「きれて」怒りに支配されてしまう小学生を、どう理解し、援助するか。
子どもの心理療法の専門家が、新しい視点と具体的な実践例を豊富に提示する。
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その課題／子ども理解の意義と方法　ほか）／第3部　子どもの抱える困難さへの対応（反社会的行動の理解と対応／非社会的行動の理解と対応　ほか）／第4部　教育相談の展開（チームで行う教育相談／育てる教育相談　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

です） 第1章　学級経営に活かす「行動の原則」（「変えられるところ」を探す／「心」より「行動」をみる／「懲罰」には副作用がある　ほか）／第2章　いざ、実践（「学級目標」は使って使って使い倒す／「静」から学級をつくる／「時間」が学級を強くする　ほか）／第3章　学級経営の悩み相談所（ポイント制度が逆効果？「投げやり」になりました／「ほめる指導」で友情を壊しました／「全員」ルールがトラブルになりました　ほか）／第4章　困難なケースへの個別対応（集団指導と個別対応） 応用行動分析学で子どもが変わる。
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トーキョーコーヒー」を立ち上げ、現在、約400拠点に広がっている。
学生時代からバンド「DOBERMAN」のボーカルとして活動をつづけ、フジロックフェスティバルや海外フェスなどにも多数出演している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　不登校、子どもの問題なんですか？／2　トーキョーコーヒー・ムーブメント爆誕！！／3　みんなこの道通るよね？大人と子どもの不登校あるある／4　安心・自信の旗のもと　全国415拠点のアクション／5　「生きづらさ」を生む社会の仕組み／6　トーキョーコーヒーの社会を変えるデザイン 不登校＝子どもの生きづらさには、ケアする人のケアが必要だった！？デザイナー・教育者にして、ロックバンドDOBERMANボーカルによる、生きづらさを共に生きる力に変える、白熱のトークライブを開演！学校？職場？「行きたくない」と思った朝があるすべての人へ。
東京でも、カフェでもない、大人がたのしむ場が、小さな奇跡を生み出していく。
「まほうのだがしや　チロル堂」でグッドデザイン大賞を受賞（2022年度）した話題の著者による初の本！トーキョーコーヒーからはじめる、大人もたのしむ共育のデザイン。
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達について考える／知的発達のメカニズム／人格発達の基礎／困難を抱える子どもたち／カウンセリングとは 教育心理学の基本的な事柄について、図表やコラムを豊富に用いて丁寧にわかりやすく解説。
心理学的なものの見方・考え方が理解・把握できるように工夫してあります。
教育や心理学に関心をもっている方々に広くおすすめします。
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春期精神保健部室長 井澗知美（イタニトモミ） 国立精神・神経センター精神保健研究所児童・思春期精神保健部研究生 北道子（キタミチコ） 国立精神・神経センター精神保健研究所児童・思春期精神保健部室長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　はじめましょう（行動を変えようー注目こそ力である／行動を分類しようー変化への第1ステップ）／2　あなたがしてほしい行動をふやしましょう（どのようにほめるかー基本をつかむ／いつほめるか　ほか）／3　あなたがしてほしくない行動を減らしましょう（無視のしかたー大切なポイントをおさえよう／いつ無視するか　ほか）／4　協力をひきだしましょう（選択させること／予告　ほか）／5　制限を設けるには（知っている道具を使うこと／指示　ほか）／これまでのまとめ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

生徒を正確に理解することの難しさ／他者理解に影響する思考のクセ（バイアス）／生徒理解に役立つ心理学的な見方／強みを見つけるための心理学的な見方／期待が変化を生むー予言の自己成就）／第2章　生徒を理解し、働きかける対話の基本スキル（基本姿勢／基本技法／発展技法）／第3章　生徒の強みを引き出す基本モデルーソリューション・フォーカスト・アプローチ（モデルに基づいて生徒に関わるメリット／ソリューション・フォーカスト・アプローチ（SFA）とは／SFAの技法／SFAの落とし穴ー解決強制）／第4章　生徒の強みを活かすソリューション・フォーカスの対話（生徒のすでにできていることやよい方向への変化を明らかにする／望む未来の実現のためにできることを検討する／望ましい行動を持続させる／一人ひとりの生徒に合わせる） すべての生徒には必ずよいところや「強み」があります。
できていないところを注意したり、叱ったりすることなく、生徒の行動をよりよい方向に導く方法、それが「ソリューション・フォーカスト・アプローチ」です。
この方法を身につけることで、問題やできていないところではなく、生徒たちの「強み」や「できているところ」にフォーカスを当て、それをのばし、成長を後押しすることができるようになるでしょう。
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考えを伝えたい／第3章　じぶんの気持ちを落ちつかせたい／第4章　友だちの助けになりたい／第5章　こまった状況を解決したい／第6章　みんなをまとめたい／第7章　先生とのやり取り ソーシャルスキルとはそれぞれの「思い」や「考え」を伝え合う技術です。
ソーシャルスキルを身につければ友だちとの関係に勇気と自信が出ます。
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のか／第2章　不登校の実態と支援／第3章　初期・中期・長期的な対応と復帰のステップ／第4章　「行動活性化」を活用した不登校支援ー「からだの変容」をくい止める／第5章　子どもが学校に行きたくなる教師／第6章　不登校を生まない学級・学校づくり／第7章　不登校がなくなる日ー僕たち私たちのための教育改革／終章　不登校支援でいちばん大切なこと 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

学校でフリーズする子どもたち（学校に合わない「マイノリティ」がいる／見えない氷の壁に閉じ込められた子どもたち／安易に「甘え、わがまま」と言わないで　ほか）／第2章　どんな子も学ぶ力をもっている（私だけは絶対に子どもを成績で見るまい、と決めたこと／天職を見つけることを学校任せにしない／それぞれの子どもに、情熱を燃やす世界がある　ほか）／第3章　もっと多様でいいんじゃない？学校を考える（校長訓話を聞いている子はいない／学校、非常口なき劇場／SDGsを言いつつ、自分のことしか考えない人間を育てている　ほか） 学校に行く、行かないは、本質的な問題ではありません。
子どもにとって、理解者がいることが、なによりも力になるのです。
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年、西日本新聞社に入社。
13年、C＆S音楽学院の卒業生を中心とした新聞連載「詞を紡ぐ」を担当。
記者として取材や編集に携り、22年からは出版業務に従事する（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　音楽学校／第2章　事例（「いじめ」に遭ったとき／子どもが「学校を辞める」と言ったとき／「死にたい」と思ったとき　ほか）／第3章　定点観測（2020〜22年　命を“消費”する日々／中退、精神科入院を経て／23年4月　18歳“2度目の高校生”に　ほか）／第4章　教育と音楽（学校教育の目的って何だろう／望まれる教育環境とは／音楽が持つ「精神性」と「大衆性」　ほか）／第5章　対談　「自己肯定感と表現　保護者にできること」 手嶌葵がはじめて歌った場所だった。
いじめ、発達障害、ひきこもり、中退…。
傷をパテで埋めるのではなく、人生の模様として生かそうとする学校があった。
教育と音楽の接点で自信を取り戻した生徒たちの足跡が今、悩んでいる君の1歩目になる。
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にあるもの／自分で自分を追い込まないために／「親業」はすごく大変／親自身が自分で自分を認めてあげる方法／仕事のキャリアだけが価値ではない〜人生のオーナーシップを取り戻す〜　ほか）／第2部　子どもの心を育てる親の心がけ（子どもの心の成長のために親ができる二つのこと／親子の対話で、子どもの生きる力を育てる／「叱る子育て」から卒業するために／親だからこそ知っている子どもの努力の過程を褒める／子どもの学力と才能の考え方　ほか） 子育てがうまくいかないのは親のせい？いいえ、“いい親”こそ悩んでしまうもの。
子育ては選択の連続。
長期的に見て子どもに「生きる力」がつく考え方心がけ。
ハーバード大医師・初の育児書。
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より愛育研究所　児童福祉・精神保健研究部部長／愛育相談所所長を務め、2023年から恩賜財団母子愛育会愛育研究所顧問。
併せて2013年より青渓会駒木野病院顧問、2018年より翠松会松戸東口たけだメンタルクリニック医師。
専門は児童思春期の精神医学・力動精神医学。
不登校・ひきこもり、発達障害を含む思春期のメンタルヘルス支援、家庭・学校・医療の連携に注力してきた。
医学博士、精神保健指定医、日本精神神経学会専門医、日本児童青年精神医学会認定医、子どものこころ専門医。
近年は保護者向け啓発や早期支援の重要性を発信している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　うちの子、大丈夫？登校しぶりであらわれる幼児返りは思春期のSOS（思春期の登校しぶり　「らしさ」の過剰なあらわれやらしくない態度が異変のサイン／親と子がつくり上げた“タイプ”が崩れていく！登校しぶりの子のSOSと本心　ほか）／2　思春期の心のメカニズム　「心の振り子運動」で大人への階段をのぼっていく（心の振り子運動　思春期の子がもつ「心の振り子」。
家庭と外とを往復して自立する／幼児期　愛着形成を通して自立のためのソフトがインストール　ほか）／3　親ができるサポート　「待つ」ことが最大の支え。
子どもは再び歩き出せる（「待つ」ことの意義　心のエネルギーを蓄えるまでひたすら「待つ」しかない／不登校の見通し　不登校のこれからを、4つの段階で理解する　ほか）／4　家族の孤立を防ぐには　子の支え手でいるために、「助けて」と言える態勢をつくる（不登校家庭の孤立化　親自身の孤立度、困り具合を、しっかり受け止める／考え方の転換1　育て方のせいではない。
過去よりこれからが大事　ほか） 親がやってはいけないこと・すべきこと。
子への最大の支えは「待つこと」です。
「待つこと」はなにもしないことではありません。
大切なのは、家庭という“安全基地”を確保し続けること。
心の発達メカニズム「心の振り子運動」から解き明かす、親にしかできないサポートの方法。
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子／はざまに立つ幼子　ほか）／第2章　童心をちらりと見せる子ー中学生期編（童心をちらりと見せる子／心細く憶病な気持ちを照れ隠しする子　ほか）／第3章　弱点を持ち味に変える子ー高校生期編（弱点を持ち味に変える子／正義感を持て余す子　ほか）／第4章　いじらしさを親にわかってもらえなかった青年ー青年期編（いじらしさを親にわかってもらえなかった青年／「あなた任せ」な子　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

る。
「家族に笑顔を取り戻すKET理子塾」と題した親子心理・コミュニケーション講座を主宰している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校になったらどうする？（よくある親のしくじり　その（1）理由を聞きまくる／よくある親のしくじり　その（2）あの手この手で再登校させようとする　ほか）／第2章　5つの行動傾向との向き合い方（不登校の子どもが見せる行動には、5つの傾向がある／行動傾向（1）自分の殻に閉じこもる　ほか）／第3章　親を苦しめる「呪い」の真実（子どもの問題の前に、あなたの心は平穏？／「すべき」「せねば」思考が心の平穏を乱す「呪い」となる　ほか）／第4章　不登校を解決する親と子の関わり方（「親が導くべき」を止めて自分の人生を充実させる／親子はそれぞれ自分の機嫌は自分でとる　ほか）／第5章　親も子どもも自分らしい人生を歩む（子どもの思いを尊重し受け止める／親子間に境界線を引くことを忘れない　ほか） 昼夜逆転、赤ちゃん返り、暴言・暴力、強迫行動、タイプ別の接し方・言葉がけと親の心がラクになるワークで家庭に笑顔を取り戻す。
注目のメソッドを書籍化！！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理