これが売れてる【教育心理学】
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つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
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どんな子？」を大切にし、子どもを恐怖でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。
本書がはじめての著書となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？／気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）／第1章　子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？／「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない　ほか）／第2章　大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ／やるべきことが、やりやすくなる環境を整える　ほか）／第3章　こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01　ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
／感情02　いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
　ほか） 子どもと大人の「困った」を軽くするヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ち　ほか）／第三章　大切なのは、大人全体で向き合うこと（当事者はいじめをなかなか認められない／加害者とされた子へ丁寧な対応をしよう　ほか）／第四章　「自由の翼」を考えるワークショップ（「心のお天気」／「赤いハート」　ほか） 心と命を救うために。
いじめ自殺遺族からのメッセージ。
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不登校は時間が解決してくれるわけではない／ステップ1　不登校スタート期　ほか）／第5章　よくある質問（まわりの理解が得られなくて、私も子どももつらいです。
「学校へ行け」というまわりの目から子どもを守るにはどうしたらいいでしょうか？／子どもがゲームばかりしていたり動画を毎日長時間見ていたりして心配です。
どのように対応したらいいでしょうか？　ほか） 1万人を解決に導いたカウンセラーが教える、復学だけを目指さない解決メソッド。
親の心を落ち着かせるワークと子どもの心に寄り添う5つのステップで、親が子どもの居場所になる。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

じめとするテレビ、ラジオ、新聞各紙などメディアにも多数登場。
2021年まで15年間、川崎市子ども夢パークの所長を務め、22年にはそこで過ごす子どもたちの日常を描いたドキュメンタリー映画「ゆめパのじかん」が公開された（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　“あるある”から知る子どもたちが見ている世界（行かないのには理由があるはず！果てしなき原因探し／せめて朝起きて、夜寝てほしい　昼夜逆転するのはなぜ？　ほか）／第2章　どうするのが正解？学校や先生とのかかわり（熱意や対応は千差万別　担任とはどうかかわれば？／毎朝8時の憂うつ　欠席連絡は毎日必要なの？　ほか）／第3章　それでも悩みが消えないあなたへ（あちこち相談しても悩みが尽きません「『親の会』に行ってみませんか」／夫と意見が合わなくて…「大人が幸せでないと子どももつらいままですよ」　ほか）／第4章　こんなに変わりつつある社会の仕組み（変わりつつある国・自治体の支援／フリースペースえんの取り組み／ICTの活用で過ごし方が広がる）／第5章　かつて不登校を経験した子ども、親たちの座談会（元不登校の子どもたち／不登校の子がいた親たち） なんでうちの子は「ふつう」ができないんだろうー学校に行かないわが子に親の不安と苦悩は増すばかりです。
いったいどうしたらいいのでしょうか。
1980年代から約40年にわたって不登校の子どもたちやその親たちから相談を受け、居場所づくりにも奔走してきた著者が親と子、それぞれが抱える気持ちをマンガで紹介。
「ふつう」や「あたりまえ」から解き放たれて家族みんながホッとできるヒントを伝えます。
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行された当時に掲載されていたものです） 序章　子どもと接するときに大切な“受容感”／第1章　不登校スタート期の声がけ／第2章　不登校本格期の声がけ／第3章　落ち着き期の声がけ／第4章　過去の清算期の声がけ／第5章　回復期の声がけ／第6章　子どもとこじれてしまったときの声がけ 不登校の子どもの心は自己否定でいっぱい。
子どもを傷つけることなく、子どものわがままを認めることなく、自身の力で生きていけるようになってほしい。
そんな親御さんのための声がけの本。
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掲載されていたものです） 1　子どもたちの現在を捉える（ネット社会と子どもたちの実態／大規模調査から見る高校生のネット利用の実態　ほか）／2　子どもたちの場を読み解く（ネットいじめと学校の「磁場」1ー分析枠組みの設定とコミュニケーションに着目した分析／ネットいじめと学校の「磁場」2ーケータイ利用のあり方、家庭で決めたルールのあり方に着目した分析　ほか）／3　子どもたちを守る（義務教育段階で起こるネットいじめの実態／ITを活用して子どもを守る）／4　いじめをめぐる論点（「いじり」と「いじめ」のあいだー現代思春期の友人関係をめぐる光と影／いじめ研究の視座ー本質は変わらないのか） ネットいじめに関する大規模調査の報告と分析から見る、SNS時代の子どもたちの実態。
学校という「磁場」が及ぼす影響に注目し、リアルと地続きになったネット上のつながりを読み解きながら、いかに子どもたちを守るかを考える。
いじめといじりに関する土井隆義の講演や、いじめ研究の草分けの一人である松浦善満へのインタビューも収録。
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考えを伝えたい／第3章　じぶんの気持ちを落ちつかせたい／第4章　友だちの助けになりたい／第5章　こまった状況を解決したい／第6章　みんなをまとめたい／第7章　先生とのやり取り ソーシャルスキルとはそれぞれの「思い」や「考え」を伝え合う技術です。
ソーシャルスキルを身につければ友だちとの関係に勇気と自信が出ます。
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1章　自傷とは何か／第2章　自傷のメカニズムに関する仮説／第3章　自傷というアイディクションー死への迂回路／第4章　援助にあたっての心構え／第5章　対応の実際／第6章　家族と学校に伝えたいこと 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

きた経緯、なりたい家族関係を構築した経緯についても、望む未来をつくる手帳講座・自分と向き合うノート講座にて配信（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　人生の中に突然やってきた子どもの不登校（不登校になるということ／不登校・ひきこもりの現状　ほか）／第2章　不登校の子に大切なのは○○のエネルギー（エネルギーについて／『前向きな行動力（エネルギーを使う）』　ほか）／第3章　家族が幸せになれる居心地のよい家庭とは？（居心地のよい家庭は不登校を長引かせるのか？／不登校の子の唯一の居場所『家庭』　ほか）／第4章　家族との関係（夫との関係／シーソーの法則　ほか）／第5章　不登校の子どもが前をむくために（子どもを信頼できない理由／子どもに対して、何を目標にしている？　ほか） 自分との向き合い方がわからない、パパと意見が合わない、子どもとの関わり方がわからない、家庭が苦しくてツライ、パパが無関心、家庭での自分の立ち位置がわからない…こんなことで悩んでいるあなたへ。
解決できるヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

法人地域・教育魅力化プラットフォーム理事。
文部科学省や経済産業省の審議会委員などを歴任。
メディアでの発言も注目されている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校は、誰がなってもおかしくない／第2章　「学校に行きたくない」。
その時、どうすれば？／第3章　不登校の子によりそう時の7つの心得／第4章　学校や先生との関わり方／第5章　大丈夫！相談機関や支援施設はこんなにある！／第6章　「オンライン」という新しい解決法／第7章　こんな時、どうする？先輩親子からのヒント／第8章　不登校の子の進路選択／終章　不登校の未来を変える 先輩親子、現場支援スタッフ、専門家…みんなの知恵と経験を結集！子どもに寄り添う親の伴走ガイドブック。
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のリアル（こんなふうになっていませんか？ー不登校は突然やってくる　担任の言葉に焦り子どもに登校を強要／気が狂いそう！みんな最初は感情におぼれるー「学校に行かない」ことが理解できない…私の育て方が悪かった？　ほか）／第2章　不登校あるあるはコレだ！（不登校の子のあるある現象12選ー「あるある現象」を知っていると安心／不登校の子のあるある現象12選！1　朝起きないーこんなに何度も起こしているのに…朝、起きられないのには理由がある　ほか）／第3章　不登校回復までの7つのステップ（あなたの子どもは、今、どこ？ー不登校回復までの全容を知っておくとラク／不登校回復7つのステップ1　不登校予兆期ー体調不良の回数が増えてくる時期　学校に行けない理由が毎回違うのはよくあること　ほか）／第4章　親のための不登校脱出思考トレーニング（どうすれば不登校から脱出できる？ー不登校脱出のポイントは「自己受容」にあり！脱出に向けて親が取り組む4つのステップ／不登校脱出に向けたステップ1　心の回復プロセスを知ろう！（心理学者マズローの「欲求階層説」）　ほか）／第5章　子どもが不登校から脱出したママたちの体験談（体験者ママたちのリアルな声ー同じ苦しみは体験者にしか分からない／ケース1　1日中ゲームをしていた息子が、高校、塾にも自ら行き始めた！　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

第2章 インストラクションを理解する 第3章 IDの第一原理 第4章 インストラクションにおける状況依存原理第2部 インストラクションへの異なるアプローチについての理論 第5章 直接教授法を用いたアプローチ 第6章 ディスカッションを用いたアプローチ 第7章 経験を用いたアプローチ 第8章 問題解決型学習を用いたアプローチ 第9章 シミュレーションを用いたアプローチ第3部 インストラクションの異なる成果についての理論 第10章 スキルの発達を促進する 第11章 理解を促進する 第12章 情意的な発達を促進する：感情的知性 第13章 複数の領域にわたる総合的学習を促進する第4部 共通知識基盤を構築するためのツール 第14章 教授理論のアーキテクチャ 第15章 教育のドメイン理論：学習者中心教育を可能にする到達度マッピング 第16章 学習オブジェクトと教授理論 第17章 理論の構築 第18章 情報時代の教育のための教授理論※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1部 教授理論を理解するためのフレームワーク（教授理論の理解/インストラクションを理解する ほか）/第2部 インストラクションへの異なるアプローチについての理論（直接教授法を用いたアプローチ/ディスカッションを用いたアプローチ ほか）/第3部 インストラクションの異なる成果についての理論（スキルの発達を促進する/理解を促進する ほか）/第4部 共通知識基盤を構築するためのツール（教授理論のアーキテクチャ/教育のドメイン理論：学習者中心教育を可能にする到達度マッピング ほか）

ものメンタルヘルスの現状と課題／第3章　子どものうつ／第4章　わが国における子どものうつに関する研究／第5章　子ども支援を目指したうつ研究／第6章　追跡調査の開始ー児童生徒理解と支援を引き継ぐ／第7章　市内小学校・中学校の全児童生徒を対象とした大規模調査／第8章　「うつ」という子どものSOS／第9章　「抑うつ」学校における子ども支援 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

センター（適応指導教室）からみた不登校とその支援／フリースクールからみた不登校とその支援／特例校からみた不登校とその支援）／第3部　これからの不登校支援のために（不登校の子をもつ母親の心理とその支援／これからの不登校とその支援） 不登校児童生徒数が増加するなか、2016年末に「教育機会確保法」が制定され多様な方向性が提起されている。
本書では不登校支援に携わる専門家たちが結集し、不登校の最新の校種別の現状、背景にある現代的問題、支援の現場からの報告を紹介し、丁寧に検討する。
また支援のワンポイントや現代社会で注目されるテーマを扱う豊富なコラムも掲載。
学校臨床や不登校支援など、子どもたちにかかわるすべての人を対象に、最新の動向から支援までをまとめた「手元においておきたい」一冊。
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程、通信教育にもおすすめの一冊である。
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Sigmund　Burzynskiの教えを受け、EMDR療法に必要とされる全課程を修了。
こども対象のEMDRができる数少ないセラピストの一人。
3歳から80代まで幅広い年齢層のクライアントを対象に、摂食障害、線維筋痛症、強迫性障害、境界性パーソナリティ障害、過敏性腸症候群を含む、様々な精神的問題に対処している。
また、こどもや大人のセッションから、こども時代の日常生活における小さな相互作用の一つひとつが、どのような大人になるかに深く影響することに注目し、「有害な生活体験（Adverse　Life　Experiences＝ALE）」を与えることを避け、スモール・t・トラウマを作らないためのコミュニケーションの方法を広く社会に提案している 穂積由利子（ホズミユリコ） 会津若松市生まれ。
青山学院大学英米文学科卒業。
1999年まで20年余りカナダのトロント市に在住。
ジャパン・コミュニケーションズ（翻訳・日系紙担当）に勤務。
日本語学校（日加学園）の教師・校長を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　こどもの脳と大人の脳は異なる（「リスペクト」の二つの顔／大人にとってこども時代が大切な理由ーリナの旅路パート1／主導権を握る脳の部分　ほか）／第2部　こどもたちとの関わり方（知識を実践につなげる／つながりがすべてに優先する／受け入れるか、支配するかー二つの関わり方　ほか）／第3部　私たちはどんな人間になるか（もとに戻る／今も生きている記憶／リナの旅路パート2ー…私はこどもたちを最優先にしていると考えていた　ほか） 日常で繰り返されるちょっとした「害になる体験」の重大な影響とは。
心理学、神経科学、そして九千時間のチャイルド・セラピーから導かれた、大人とこどもの関係のあり方。
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れている学び／フリースクール等の運営形態の変化／海外のフリースクールから見た日本のフリースクール・2003年調査からの変化／フリースクールにおけるICTの活用のこれからー多様な学びの保障のために） そこは居場所か学ぶ場か。
多角的な視点から聞いた全178問の全国調査。
私たちは、フリースクールの本当の姿を知らない。
「不登校24万人」の時代必読の書！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

役。
人財能力研究機関「NET総合研究所」所長。
「こども未来支援連盟」理事長。
「本郷人間塾」理事長／「日本イノベーション融合学会」顧問／「本郷コンサルティンググループ」シニアコンサルタント／人財育成コンサルタント／認定診断分析マスターアセッサー／ITSS認定コンサルタント／能力診断開発コンサルタント（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　保護者と考える「こころの護心術」（子どものいじめの現状と課題／日本の子ども達に必要ないじめ予防のための「ソーシャル・コミュニケーションスキル」／こころの護心術教室のオリジナルメソッド「ソーシャル・コミュニケーションスキル」／子どものために、保護者ができること）／第2部　親子で学ぶ「こころの護心術」（護心術1　基本ー反応する／護心術2　断る／制止する／主張する／護心術3　説明する／護心術4　提案する／交渉する） 「学校いじめ」「ネットいじめ」から自分を護る力お子さまに人生を強く「生きる力」一生モノのスキルをプレゼント。
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の書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　倫理と価値／2　権利擁護とエンパワメント／3　多様性の尊重と社会的包摂／4　専門性の発揮／5　アセスメント／6　計画と実施／7　連携／8　コンサルテーション／9　意思決定と実践評価／10　学校理解／11　専門性の向上／12　記録／13　仕事量の管理／スクールソーシャルワーク実践スタンダードに基づく評価票／「スタンダード」の活用方法詳細／資料 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理